刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 数据库收录:中国知网
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  • 时间:2019-06-23 来源:校园英语杂志社

    作者:王英
      【摘要】小学英语本真课堂是真实、返璞归真的英语教学。要求教师要摒弃繁琐的形式、虚假的热闹和纷乱的状态。核心素养是指让学生具备良好的品格和应用能力,能够适应社会的发展需要。英语核心素养主要体现在学生的英语语言能力、文化素养、英语思维、英语学习能力等方面,加强对学生核心素养的培养有着十分重要的意义。
      【关键词】小学英语;本真课堂;核心素养
      【作者简介】王英,苏州高新区狮山实验小学校。
      纵观小学英语课堂,很多课堂导入过于复杂繁琐、流于形式,不够扎实;课外素材“拿来主义”,不分主次;教师主导课堂,压缩了学生自主思考的时间和空间,降低了学生学习能力与思维品质。以往的教学大多集中于“知识教授”,师生在機械教授与机械学习中彼此煎熬。“核心素养”这一词汇愈发频繁地出现在当前教育教学中,同时不断强调学生在课堂教学中的主体地位。
      一、化繁为简重视学生,回归本真课堂
      如今各类教学方式层出不穷,如何化繁为简,坚守教育的根本,是值得我们深思的问题。基于小学英语核心素养,在教育中坚持求真,才能培养出适合时代与社会发展的人才。
      小学英语教学环节容易误入步步为营的怪圈,每一步看似环环相扣,实则学生主动发展思维的空间极其有限。因此,抓住重点环节,删减不必要的“形式”叠加冗杂环节,显得尤为必要。小学英语课堂中很多游戏环节,看似丰富多彩,实则教学效果不大。
      环节的简化与教学资源的精简,使得本真课堂教学环节扎实清晰,,减少学生理解难度。同时给予学生更多的时间和空间回顾与思考,提高学生的英文表达能力与思维能力。本真课堂基于核心素养,学生有更多的时间彼此沟通交流、改进、预演,学习小组成员之间在英语语言表达能力与英语学习能力上有了更大的提升,本真课堂的小组活动更加扎实有效。在每次综合活动结束后,以小组为单位进行总结交流,学生可以互相借鉴他人高效的学习方法,来提升自己的学习能力。
      探寻能让学生发现“真我”的英语本真课堂是教师教学的终极目标之一。在小学英语教学中,如何让学生真正融入课堂,避免落入固有思维的囚笼,展现英语课堂的本色和魅力。笔者认为需要立足于学生的立场,创设真实的生活教学情境,构建自我学习的模式,从而培育出学生的核心素养。
      二、打造本真课堂,发展核心素养
      核心素养,即为学生从教学活动中学习到的技巧和心理准备等,这些要素促使学生最终形成可满足终身发展和社会发展需要的品格及能力,只要教学方式得当,核心素养是可以培育的。小学英语核心素养的培养主要包括对学生的语言能力、学习能力、学科思维模式及品格等方面的培养,从而让学生树立正确的英语学习观念,以提升自身的英语运用能力。
      1.创设真实教学情境。若要实现培育学生英语学科核心素养这一目标,创设真实的教学情境是必不可少的因素。如何创设真实的教学情境呢?首先,我认为可引入生活情境,实施生活化教学。例如教授词汇前,预先准备好实物,教学时教师出示黄色的香蕉,同时提问:What is it?学生很容易就可回答出:It is a banana. 此时教师可继续提问: What colour is it? 同时教授学生colour为颜色的意思,从而学生回答出香蕉颜色是黄色yellow。
      2.立足学生立场。教学要立足于学生的立场,在学生当前的知识水平及生活经验范围内进行。有心理研究表明,小学生善于记忆具体实物,而对抽象实物的记忆不深,因此课堂教学中可让学生多接触实物,特别是贴近他们生活的实物,更进一步可引导学生动手演示或者操作实物,既能满足学生的自我发现心理,又可帮助学生理解知识重点。比如教授三年级My family一课时,可拿出《喜羊羊与灰太狼》的卡通人物卡片,提问学生小灰灰和灰太狼的关系,进一步可让学生介绍灰太狼的家庭成员。
      3.注重语言能力培养。英语学习的最终目的是英语语言的应用,使其如母语汉语一般融入生活运用自如,因此语言表达能力很重要。在英语教学中,许多教师都会发现高年级学生的表达欲望会低于低年级学生。此种普遍现场的出现一方面归因于传统课堂英语教学侧重于书面,重读写,轻听说;另一方面是缺乏英语语言应用的大环境,除了课堂学习,日常生活中基本不使用英语交流。因此教师应有意识地去营造良好的英语语言环境,如采用全英语课堂,保证学生多听多讲,引导学生多思考多应用,锻炼英语思维。还能通过不同的有趣活动创设融洽的口语交际气氛,引导学生积极开展语言交流活动。
      4.鼓励创新,激发兴趣。在小学英语教学中,本真课堂的打造需要引入多元化、多层次的知识,要让学生认识到课堂所教授的知识只是很基础的内容,是英语知识的冰山一角,鼓励学生开阔视野,勇于创新,勇于提出个人见解,积极培养其创新、发散思维。英语教学作为基础学科,拥有极强的思维性,有着得天独厚的条件培育学生创新思维,教师更应充分挖掘教材内容,丰富教学资源,鼓励学生创新,激发学生的英语学习兴趣。
      综上所述,基于核心素养,立足本真课堂的小学英语教学需要教师精简课堂教学预设,高效整合、适切使用相关教学资源,化繁为简,立足于学生的立场,创设真实有效英语学习情境,培养学生英语语言能力、思维方式、文化品格和英语学习能力,进而培养学生与社会实际同步发展的应用能力,帮助学生通过学习英语适应国家、社会的需求,促进个人能力的提高。
      参考文献:
      [1]曹艳艳.基于核心素养培育的小学英语教学优化研究[J].新课程:小学,2017(7).
      [2]顾红梅.小学英语教学与学生思维培养——基于核心素养的英语课堂教学[J].新课程(小学),2017,21(5):250.