刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-06-26 来源:校园英语杂志社

    作者:谢赛吉
      【摘要】随着新课程改革的不断推进,情境教学因符合新课改要求越来越得到教师的认可。对此,本文就高中英语教学实践,粗浅的谈一谈情境教学法在高中英语教学中的应用,旨在帮助学生更好的学习,提升学习能力及成绩。
      【关键词】情境教学法;高中英语;新课改
      【作者简介】谢赛吉,甘肃省天祝县第一中学。
      情境教学是一种利用形象生动的情境调动学生学习的教学方法,在高中英语教学中使用情境教学法,能让学生在教师创设的情境中主动、愉悦、高效地学习。为此,本文就结合自身多年教学实践提出了三方面应用策略,以期能为相关教学活动提供可参考价值。
      一、情境教学法在高中英语教学中的应用意义
      经过自身多年教学实践得知,情境教学在高中英语教学中应用意义重大。一方面,有利于学生学习积极性的提升。传统的英语教学多为背诵、练题,不仅不能激发学生学习兴趣,学生学习能力也无法提升,停滞不前。而情境教学则可以将传统的单一课堂活动变得更丰富、更有趣,如诗歌比赛、观看VCP、游戏等,让学生在轻松愉快环境中更好学习。另一方面,有利于学生主动探究意识的形成。传统教学多以教材按部就班,很难激发学生主动学习求知欲。而情境教学则以创设情境为主,让学生主动分析问题、解决问题,这样既启迪了学生思维,还锻炼了学生问题解决能力,从而引导学生形成主动探究意识。
      二、情境教学法在高中英语教学中的应用路径
      1.创设生活情境,激发学生学习兴趣。知识来源于生活,应用于生活。对此,在高中英语教学实践中,教师要善于通过创设生活化教学情境,激发学生探究欲望,提升学生学习水平。具体而言,广大一线教师要结合学生生活背景创设教学情境,只有让学生对自身生活经历进行探究,学生才能更加深刻、透彻的理解教学内容,体会到英语学习的意义。
      例如,在高中英语Unit 1 Friendship教学中,为让学生学会利用英语描述自己的朋友,珍惜与朋友之间的感情,并培养学生良好学习英语习惯,我就让学生想一想自己与朋友发生过那些趣事,并用简单的词语来描述一下。经过学生间一番思考后,如有的学生这样的说:“My friends and I like playing basketball.My friend is a handsome and clean guy.”待这位学生讲完后,大家便知道了他与他的朋友都喜欢打篮球,并且他的朋友是一个帅气、干净的人。这样一来,大家都积极主动参与到课堂活动之中。由此,在高中英語教学中创设生活情境,不仅能激发学生学习热情,增强学生课堂参与度,还让学生在不知不觉中锻炼了语言组织表达能力,继而实现双赢教学效果。
      2.创设问题情景,启迪学生学习思维。在高中英语教学中,教师要想优化课堂教学效率,提升学生学习质量,就要善于针对教学中所出现的各种问题进行预测,并找到相应的解决办法。如根据教学重难点及目标设计一些课堂问题,为学生学习创设一个问题情境,以促使每个学生积极主动参与到课堂教学中。
      例如,在高中英语Unit 4 Earthquakes教学中,为让学生通过课堂学习获取地震前后及救援相关信息,体会“一方有难八方支援”精神,我先为学生提出几个问题,让学生带着这几个问题进行阅读。如“What are the signs before an earthquake?(地震发生前会有哪些征兆?)”“What are the signs of an earthquake?(地震发生时会有哪些征兆?)”“What should the rescue after the earthquake do?(地震后的救援应该做什么?)”这样一来,学生就能够有目的的去阅读,并寻找问题的答案。由此,通过问题情境的创设,不仅激发了学生课堂学习主动性,还启迪了学生学习思维,让学生课堂学习更有效。
      3.创设多媒体情境,巩固学生课堂所学。高中英语对于高中生来说的确有一定难度,尤其是对于一些基础较差的学生来说,英语学习更为艰难。加之随着高中课程的增多,大部分学生开始产生偏科现象,使得越来越多的学生不喜欢英语,甚至还有的学生想要放弃这一学科。而学生对英语学习如此艰难的原因,就在于阅读占大部分内容,而学生又看不懂,还没有兴趣去钻研。对此,作为新时代背景下的高中英语教师,如何解决这一问题,我认为创设多媒体情境是一个不错的选择,既能让学生再次有兴趣投入其中,还能巩固课堂所学知识。
      例如,在高中英语日常教学中,我会多利用晚自习或课余时间给学生看一些英语短视频或国外电影,这样一来可以减轻学生的学习压力,二来可以拉近学生与英语之间的距离,三来可以让学生在不知不觉中积累一些英语词汇。待时间一长,学生积累词汇就越多。当学生词汇积累到一定程度时,学生英语学习就会轻松很多,学生学习成绩及英语水平自然而然就会提高。
      综上所述,随着素质教育的不断深入,情境教学法可分为问题、游戏、生活等多种情境,旨在根据不同的教学内容为学生提供不同的情境教学,让学生在轻松的氛围内较快的掌握知识。为此,本文就主要从以上几点展开的探究分析,旨在通过多元途径让学生英语学习更上一层楼。但需要注意的是,如果教师盲目创设情境,可能会将整个课堂教学实际情况与目标脱离,这样不仅会使课堂效率低下,还会影响学生的思维发展。所以说,如何合理科学的在高中英语教学中应用情境教学,,是每一位高中英语教学工作者都要深刻思考的问题。
      参考文献:
      [1]李秀玲.如何利用情境教学增进高中英语口语教学质量[J].中学课程资源,2017(10):50-51.
      [2]曲颖.情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J].课程教育研究,2018(26):112-113.