刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-07-11 来源:校园英语杂志社

    作者:吕学斌
      【摘要】现在的学生基本上从小学就开始学习英语了,作为学生,不管你是否喜欢英语,都会无条件的学习。这个过程一直持续到高考前,很多学生上大学后还是坚持学习,等毕业以后逐渐的把曾经几十年的努力还给了老师,客观的来说,实在是可惜,如何才能使学生把这门语言知识转化成终身的技能,永不放弃,坚持不懈,为自己的学习和生活服务,不仅仅是停留在应付各种考试的层面上,我想这是我们每一位英语教育工作者应该思考的问题。本文在实践经验的基础上,力图把学生学习英语培养成一种日常生活习惯中不可缺少的一部分,使学生享受学习英语带来的成就感,享受学习英语带来的乐趣。
      【关键词】英语学习;习惯养成;终身学习
      现在的大学生基本上都是从小学,甚至是幼儿园就开始学习英语了,在这个漫长的英语学习过程中,不管是启蒙英语老师的方法如何,,英语学习过程中老师的水平如何,学生都会自觉或者是被自觉的通过各种渠道,坚持不懈的学习英语。可是,这种情况到了大学就有了本质的变化。应为在中小学阶段,特别是中学阶段,每天都有英语课,每天都有老师留给学生的学习任务,这些课程和课后的学习任务,老师家长配合起来的监督,以及高考的强大作用,自觉或者是被自觉的使学生努力的学习英语。可是这种情况到了大学就完全变了。学生进入大学以后,很多大学的英语课变成了每周一次,二小节课。课时少了,大学生的业余生活丰富了,除了学习,每天有很多的可以自由支配的时间,很多学生不会合理利用业余时间,白白的把这些属于自己的宝贵时间全都浪费了。当然,任何事情都有特例,对于重点大学的多数学生,还有普通大学里的学习自律比较好的学生来说,是没有什么问题的,可是还有很多学生不会处理这些事情,结果是进入大学后,英语学习没有进步,反而退步很大。正如学如逆水行舟不进则退。特别是对于自律性比较差的同学来说,进入大学后,由于缺乏老师的监督检验,上课不注意听讲,课后不及时复习,很多课程都会出现挂科的现象。对于英语来说,这种情况更是普遍现象。因此,作为大学英语教师来说,科学的指导学生自主学习英语,培养学生自主学习英语的习惯非常重要。现代社会要求每一个人都要有自主学习的能力,要有终身学习的习惯,才能够适应日新月异飞速发展的现代社会。大学英语课不是每天都有,老师如何培养学生的英语学习习惯就显得非常重要。根据本人多年从教经历,总结了一些切实可行的方法和大家共同分享,当然有很多的不足之处。
      第一,明确学习目的和要求,培养学生坚持学习的习惯。中国是一个考试大国,特别是经历了高考进入各级各类大学的大学生来说,经历了小学中学大大小小无数的考试,学生和家长都非常重视考试,因此大学里英语的教学就要有明确的目标,通过考试检验学生的英语程度,只要是考试,学生就会重视。大学里,老师要培养学生自主学习的能力。自主学习是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。自主学习强调教学过程中“以学生为主体”的教学模式,教师的教学任务则侧重于引导,给学生科学合理的建议。具有自主学习能力的学生在学习过程中表现出强烈的自觉性和积极主动探索知识的兴趣,能够合理安排自己的学习活动,人际交往能力。现代社会,科学技术飞速发展,知识爆炸性膨胀,这就要求人们能不断高效主动地获取新知识,特别是对于学生来说,最重要的学习就是学会学习,把学习作为一种习惯。大学英语老师更重要的工作就是培养学生的这种习惯。这种习惯的养成,不是一蹴而就,需要长期坚持,慢慢养成的。根据本人多年的教学实践,总结了一些行之有效的方法。
      第二,上好每一次英语课。大学英语的教学内容是综合性的,融听说读写为一体,基本上没有时间进行单项训练,学生在课堂上认真听讲,注意每次上课的知识点的积累。因为有很多学生还停留在中学阶段的学习模式,进入大学英语课堂后,感觉老师一下子拔高了很多,老师尽力使用全英教学,很多学生听懂老师说的话就已经很费力了,至于连贯性的讲述内容就更困难了,结果有很多学生上课听不懂,逐渐的放弃了课堂的宝贵时间。因此,大学英语老师的课堂教学一定要讲练结合,充分互动,调动学生积极主动的参与到课堂教学的各个环节中去。在英语课堂上为学生创设各种机会来听英语课,这个机会到底是怎么样的机会呢。例如,每节课前几分钟安排学生作一个课前英语的演讲,演讲的内容可以是学生写的小文章,可以是上一次英语的内容总结,可以是将要讲述的内容,也可以是英语新闻,英语文章的简单介绍等。这些方法中学老师也在使用,而且课前准备,学生们完全有能力完成这些任务。这个方法能够调动学生的课堂参与积极性,增加了学生说英语,用英语的自信,让他们相信自己在没有教师督导时,可以自己摸索學会很多知识,为增强自主学习能力打下心理基础。在这个前提下进入课堂学习,学生的积极性普遍增高。课堂上不断训练重点的知识点,帮助学生课堂消化,逐渐积累。这样学生就会不断进步。
      第三,创造良好的学习英语语言环境。在语言学习的过程中,有一个大家都忽略的现象,比如说一个没上过学的母亲带自己的孩子和一位大学老师带自己的孩子,在婴儿期教孩子学说话,哪一位母亲教的好呢,还没有一个科学权威的实验结果,从婴儿的角度来看,基本上到一两岁都会说话了。我们只从婴儿学会日常交流这个角度来看,孩子用什么放法呢,一开始也许仅仅是能发出一些嗯嗯啊啊咿咿呀呀的儿语罢了,到底孩子是从哪一天学会了第一句话呢,很难有准确的记录,好像是在某一段时间孩子会说话了,话说话以后,孩子就不停的说,语言能力飞速发展。从婴儿学说话的这个过程或许我们能有所感悟,学习语言就是要在语言环境中不断地模仿,不断地练习说,重点放在张口说,不要担心错,即使说错了能有几个人知道错了呢。在一定量的积累上一定会有质的飞越。大学英语的教学就是要让学生充分利用课堂练习讲英语。现在学校里都配备多媒体教室,老师们可以利用电教手段播放英语专题片,以故事短片的情景吸引学生进入完全的英语环境,在课堂中教师可以尽可能的利用实物、展示社会生活的各种场景,让学生练习描述这些场景,通过描述各种生活情景的练习,培养学生用英语思维的习惯。采用多媒体的英语教学手段,可以全面的培养学生的视、听、说能力,而且富于趣味性。教师必须积极引导,使学生在这种英语环境中不仅仅是体验,更重要的是掌握一些单词、句型的用法和不同情景下的语言表达,如此养成习惯,学生只要在日常生活中接触到英语环境,就能主动的学到英语知识,将自主学习能力从课堂带向课外的日常生活中