刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-08-20 来源:校园英语杂志社

    作者:杨丽
      【摘要】思維导图是把文章主要内容提取出来,利用图文结合的方法,由主要到次要,从关键信息到详细信息的展现整体内容。初中英语阅读课程中的大多数英文课文都是总分总的结构,段落中的主要内容作者都会在开头或者结尾指明。因此,英文文章的写作思路和制作思维导图的方式别无二致。在初中英语阅读课教学中应用思维导图可以极大的提升学生理解文章的效率,激发学生阅读文章的兴趣。所以,在初中英语阅读课中思维导图的应用尤为重要。
      【关键词】思维导图;初中英语;英语阅读;教学方法
      【作者简介】杨丽(1983.01-),女,汉族,甘肃景泰人,甘肃省景泰县第三中学,一级教师,本科,研究方向:英语教学。
      前言
      思维导图不仅能使学生迅速掌握课本内容,而且在制作思维导图的过程中也培养了学生的发散思维。初中阶段要求学生读懂阅读的文章词汇往往比较复杂而结构却比较简单。如果学生在掌握文章结构的基础下,再联系上下文理解文章意思,这样就给学生理解文章减轻了很大的负担,增加了学生阅读英文文章的兴趣,为接下来的英语学习打下坚实的基础。教师在初中英语阅读教学中灵活应用思维导图,这对于提升学生的英语阅读能力有着极大的促进作用。
      一、思维导图在初中英语阅读课的重要意义
      1.思维导图的概念。思维导图又叫心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维工具 ,它简单却又很有效,是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。因此思维具有人类思维的强大功能。
      2.思维导图与英语阅读的联系。中学生学习英语正处于扩展词汇量的阶段,接触的词汇量很大但实际掌握的词汇却较少。在初中英语阅读课上接触到的多数文章对于学生来说陌生单词较多,所涉及的语法结构较难,文章篇幅长,许多学生对于这种文章无从下手从而产生极大的挫败感。但是这类文章还有一个很大的特点就是文章整体结构比较简单,开头的第一段或者最后一段往往是总结全文的句子,每个自然段的开头第一句或者最后一句也有总结本自然段的作用。由此可见,中学生所接触的文章的行文思路与思维导图的思想是特别相似的,都是由主要到详细。那么在初中英语阅读课教学中应用思维导图就不像其他内容那么复杂,而且还能迅速使学生了解文章主要内容,从而促进学生了解整篇文章的内容。综上所述,在英语阅读中构建思维导图是极其便利的,教师在教学活动中应该充分利用这一特点,充分利用思维导图在英语阅读的作用,从而提高学生的英语阅读能力。
      二、当前初中英语阅读课教学中存在的问题
      当前许多教师教学观念陈旧,,教学方法落后缺乏创新。大多数英语老师在初中英语阅读课教学中只是注重提高学生做题能力,课后布置大量阅读习题让学生自主完成,在课堂上简单讲解后公布答案。教师在讲解的时候只是帮助学生翻译文章,遇到复杂句型时分析其结构。这对于提高学生阅读能力没有任何帮助,学生在下一次遇到不同的文章是还是看不懂,使他们面对长篇的英语文章束手无策,增加他们的挫败感,因此失去学习英语的兴趣。中学生正处于小学到高中的过渡时期,刚开始接触到比较难理解和篇幅较长的英语文章。许多学生在阅读时只会把零碎的单词翻译出来拼凑出句子的大概意思,对于简单的句子用这种办法学生可以理解句子意思,但是如果句子复杂一些,简单的单词翻译对于理解句子意思远远不够。学生在英语阅读中力不从心,教师缺乏先进科学的教学方法,导致如今学生英语阅读能力普遍较弱。
      三、在初中英语阅读课中正确运用思维导图的有效成果
      教师在讲解英语文章先让学生根据文章画出思维导图,让学生根据文章中的关键词和关键句整理全篇文章。由文章的关键内容到详细内容,一步一步剖析文章。下面以“GO for it!”Grade8 Unit9的Reading“Have You Ever Been To Singapore”为例讲解思维导图对学生理解英语文章的促进作用。本文介绍了新加坡的地理位置、人口、美食、语言、景点和天气。文中有许多生僻的单词,但文章结构简单易懂,老师运用画思维导图的方式来为学生讲解文章内容。首先由文章题目可以得出思维导图的中心是Singapore。分析文章各个段落得出思维导图的一级结构,position、population、food、language、scenery、和weather。最后分析段落的每个句子,不断完善思维导图,来达到通读全文的的效果。在制作思维导图的过程中不需要翻译文章的每一个单词,可以把陌生的单词先跳过,在画好思维导图之后,对全篇文章内容有了了解后再去猜测陌生单词的含义。即使学生还是不能理解陌生单词的意思,但是那些生疏单词对于学生理解全篇课文已经不是障碍了。由此可见,在初中英语阅读课教学中应用思维导图可以帮助学生掌握文章的整体结构,理解作者的行文思路,有助于学生联系上下文推断陌生单词的意思,来达到读通全文的效果。长期如此,学生在英语阅读时并不需要用笔把思维导图写出来,而是可以快速的在脑子里形成思维导图,快速读懂文章,增加英语阅读的自信和学习英语的兴趣。
      四、结束语
      在初中英语阅读课上灵活应用思维导图可以很好的提升学生的英语阅读能力,增加学生学习英语的兴趣,为下一步的英语学习打下坚实的基础。因此,教师应该充分利用思维导图和英语文章的相通性,正确指导学生在英语阅读中使用思维导图,摒弃传统低效率的教学方法,以此来提高学生英语阅读能力。
      参考文献:
      [1]陈伟丽.思维导图在初中英语阅读教学中应用的实证研究[D].西北师范大学,2014.
      [2]李莉莉.试论思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语,2017(42):154.