刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-08-21 来源:校园英语杂志社

    作者:王萧莉
      【摘要】在初中阶段,家长和学生对英语非常关注和重视。但是,相对小学来说,初中生所学的课程增多,学业压力更重。因此,作为英语教师,需要合理利用课堂内的时间,提高学生的英语水平和对英语的综合运用能力,创设“轻负担高质量”的英语课堂。
      【关键词】轻负担;高质量;英语课堂;初中英语
      【作者简介】王萧莉(1985.08-),女,汉族,浙江东阳人,浙江省东阳市吴宁三中教育集团,中学二级,本科,研究方向:初中英语教学。
      语言的学习需要学习环境和运用氛围,母语可以在生活中学,在生活中运用。但在学习英语时,学生没有这样的环境,主要依赖教师学习。如同其他学科,英语有明确的教学目标,在实际的教学中,要完成这些教学目标很有困难,教学时间不充分,课后操练的时間少。那么,怎样才能创设高效的英语课堂呢?我从自身的教学经验出发,提出以下几点想法。
      一、抓住学生的心,得到他们的认同
      语言的学习难在入门。现在的学生不同于过去,他们的信息来源复杂,见识广泛,很有自己的想法和个性,我们不能一味地强调英语的重要性,让他们努力学习,而是要让学生有学习的兴趣与积极性。亲其师,才能信其道。在与学生交流的过程中应注意以下几个方面:
      1.注重自身的学识积累和修养,让学生崇拜你,信任你;要有积极乐观的人生态度,让学生喜欢你,亲近你;要有认真勤奋的处事方法,让学生听从你,模仿你。
      2.不站在学生的对立面上。教师对学生严格要求,是对他们负责任。我们要让学生感受到的是耐心和细心,对他们的尊重,而不是站在他们的对立面,高高在上。初中生,尤其是八年级的学生,,正处于青春期反应最强烈的时期,千万不能激起学生的逆反心理。就算是学生表现不好或者犯错时,也要心平气和的处理问题,与他们细致交流,找出问题的症结所在,而不是简单粗暴的批评指责。
      二、做好课前准备
      1.学生是学习的主体,备课要先备学生。特别是新接班的时候,要着重观察该班学生整体的英语水平,不同学生知识储备的程度,对英语的学习兴趣,态度,学生的性格,参与课堂的程度等。设计教学过程时思考每个教学环节不同层次的学生要做什么,要达到怎样的教学目标,获得哪些知识。以我所任教的两个班级为例,一个班级整体水平比较匀称,在设计教学时每个问题基本上可以让大部分学生来回答;另一个班级两级分化较大,有一部分学生对英语的学习兴趣基本没有,上课完全不能参与其中,针对这种情况,在一开始应以引起他们的学习积极性为目的,设计新颖的活动,让他们参与其中;设计最简单的问题,让他们来回答,得到肯定,获得成就感,经过一段时间后能融入课堂。还有一部分学生学习能力超出班级的整体水平,在备课时要专门为他们设计有一定难度的问题,让他们思考,否则会让他们对过于简单的问题失去兴趣,进而对课堂失去专注,不能集中,那会得不偿失。所以,在课前准备时,要充分考虑到不同层次学生的需求,让大部分学生有学习的信心,又要满足高层次高水平的学生的需求,教学目标的设计要有层次,根据不同教学目标设计不同的问题。
      2.钻研吃透教材并灵活运用,选择适合本班的教学辅助手段。根据自己的教学实际研读教材,灵活选择,可以根据学生的实际情况进行删减,补充,调换教学顺序,适当拓展,不需要死板按照文本的顺序来,可以有自己的想法,让课堂变得更加灵活。所以在备教材时应先思考怎样选择适合自己班级学生的教学内容和教学过程。
      三、课堂的组织教学
      不管是对学生情况的掌握还是课前的充分准备,目的都是为了上好课,使课堂效率更高,所以对于课堂的把控至关重要。认真做好教学设计,课堂上只要按照自己的教学设计进行下去就好了。
      1.万事开头难。积极利用与本节课话题相关的网络资源来引入课堂,抓住学生的视线,从一开始上课的时候就马上进入状态,并且也有这节课的教学内容的直观感觉,有充分的背景知识来理解掌握本课的文本。只要能开好这个头,接下去的流程就能顺理成章,达到很好的效果。
      2.教师主要的任务是引导学生学习,思考,做好环节之间的衔接。适度使用多媒体但不过度依赖,走到学生中去。在讲解新知识时,更接近学生,让他们更大限度地理解掌握,与教师有直接的交流;在两人合作,小组活动等环节,弯腰倾听,鼓励学生积极参与,大胆表达,纠正他们的错误,回答他们的问题,使活动更有有效性,参与的面尽量广,而不是流于形式,成为一种只有几个学生参与的小范围的活动;在学生回答问题时,走到学生旁边。回答得好时,评价要准确恰当,不要为了表扬而表扬,要确切指出好在哪里,什么地方可供大家学习。回答出现错误时,不要打断,这不尊重学生,也会影响学生的信心,不利于学生大胆表达,而是在回答完整后,先肯定他做得好的地方,再指出不足之处,可能他所犯的语法错误是在班级普遍存在的,那么就可以趁此机会让其他同学也重视这个问题,达到设计这个问题的最终目的。
      3.一堂课不能只有新知识的传授,还要在最后留出大概五分钟时间用来总结。整节课下来,对部分学生来说,还不是很明确这节课的教学目标和教学框架,因此,需要有时间及时总结和回顾,加深记忆,为之后长久的记忆打好基础。不同层次的学生应该给予不同的复习和作业要求,让他们都能有所获,有所得,得到成就感。
      轻负高效,是为了让学生能在有限的时间内提高综合语言运用能力,让学生具有更好的英语水平,互相追赶,缩小学生之间的差距,使不同层次的学生可以受益和发展。因此,教师对自己应有更高的要求,提高自身能力和水平,以认真的态度对待每一节课,学生才能同样认真对待学习,使英语教学开展得有声有色。