刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-08-21 来源:校园英语杂志社

    作者:王茜
      【摘要】新课标对英语课堂提出了新的要求, 更强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。而课堂导入作为整个教学的起始环节,为保障课堂教学的顺利进行奠定了重要的基础。因此,基于新课标的理念,本文主要探究如何高效地设计高中英语课堂的导入,从而提高教学效率。
      【关键词】新课标;导入策略;教学效率
      【作者简介】王茜(1989-),女,汉族,陕西咸阳人,清华附中西安学校高中英语教师,硕士研究生,研究方向:应用语言学,认知语言学。
      在新课标理念的指导下,英语课程改革取得了很大的进步,但在具体的英语教学课堂中仍然存在着很多问题,,如教师如何巧妙设计课堂导入,直接关系到是否实现高效课堂。好的导入起着承上启下的作用,使学生的注意力聚焦于课堂所授内容,并达到主动思考、积极参与的学习境界。
      一、课堂导入的概念
      邵细芳、欧阳著指出,新课的导入,强调“导”与“入”两个作用。“导”指的是教师根据不同的教学内容,巧妙地设计教学环节吸引学生的注意力,激发学生积极思考,引导学生逐渐进入兴奋的学习状态。“入”即在“导”的基础上,让学生从导语中捕捉有关本节课的教学内容线索,逐渐使其进入到本节课的学习课题上来。
      二、高中英语课堂导入原则
      新课程的基本理念以人为本,注重素质教育;尊重学生个体化差异;倡导设计多样的教学活动;强调提高学生的学用能力;纳入现代信息技术来开发课程资源。有基于此,刘芝在其论文中指出,高中英语课堂导入应遵循以下原则:以人为本原则、衔接性原则、针对性原则、趣味性原则、直观性与启发性原则、实用性原则、时间性原则、不使用母语原则。
      三、高中英语课堂导入策略
      刘微在其对高效课堂的论述中指出,“英语高效课堂的灵魂要立足于学会、会学、乐学、创学。”在达到课堂高效的过程中,导入就是重要一环。笔者结合本人课堂教学经验,在林玲老师的论述基础上,尝试归纳有效的课堂导入策略。
      1.直观导入教学,激活学生思维。案例:《普通高中课程标准实验教科书》(人教版必修1)在引入Unit 4 Earthquakes 的阅读内容之前,展示5幅与自然灾害有关的实景图片以及文字描述,并让学生尝试说出他们的英译名。接着,老师提问继而引出话题,自然导入课文。
      2.情境导入教学,贴近生活实例。教师要创设与主题意义密切相关的语境,以解决问题为目的。案例:《普通高中课程标准实验教科书》(人教版选修6)在引入语法项目wish引导的宾语从句时,可使用PowerPoint呈现一幅梦境图来创设一个情境并提问What do you dream of ? 通过教师示范,让学生注意到显性的虚拟语气表达范式并自然导入课堂内容。
      3.复习导入教学,温故从而知新。案例:《普通高中课程标准实验教科书》(人教版必修1)在学习Unit 4 的using language时,可通过复习所学引入新知first-aid。导入环节设置情境:After a terrible earthquake, some people are trapped in the ruins. Imagine you are a volunteer and are going to help save them. What things do you need? 这样的情境可激发学生对已学阅读内容的回顾,并激发其思考,通过思维导图进行总结。
      4.开发教学资源,提高学习兴趣。案例:《普通高中课程标准实验教科书》(人教版必修1)在学习Unit 4 的语法项目“定语从句”时,可以布置课前预习作业,选取贴近学生生活的教学资源,如在新课导入时播放学生比较熟悉的一首歌曲“That’s why you go away”,让学生补充听到的歌词,并对定语从句有初步的了解。之后,教师再对该语法项目进行详尽解释并指导学生进行操练。
      5.创意活动导入,教学异彩纷呈。教师可组织学生做与教学内容密切相关的活动或游戏,提高学生自主学习力,并激发其学习兴趣。案例:《普通高中课程标准实验教科书》(人教版必修3)在学习Unit 3 The Million Pound Bank Note的戏剧文章时,可提前将表演任务布置下去,在新课导入时,让学生们按照故事情节进行表演导入。
      6.学案导入教学,实现高效课堂。使用导学案是一种高效的手段,教师可以通过此种方式把课堂的主人真正还给学生,改变传统课堂老师对学生的单向输出,满堂灌的教学模式,而是让学生在导学案的提示下开展自学、小组合作学习、探究学习等活动,教师及时引导、启发与点拨。
      四、结语
      课堂导入的成功与否直接关系到课堂教学的效果。课堂导入的形式灵活多样,只要教师能够不断探索激发课堂活力,打造高效课堂,就能真正落实新课标的精神,使英语课堂变成学生展示自我个性,锤炼思维品质与提高综合素养的平台,真正让师生享受课堂,乐在其中。
      参考文献:
      [1]中国人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社,2017.
      [2]邵细芳,欧阳著.浅谈课堂教学的导入艺术[J].景德镇高专学报, 2002,9,3.
      [3]刘芝.新课程标准下高中英语课堂导入有效策略的研究[J].剑南文学(经典教苑),2012,10,1.
      [4]刘微.以學生为本构建英语高效课堂[J].国家教师科研专项基金科研成果(教育学刊卷),2014,12.
      [5]林玲.精心创设外语环境,打开导入成功之门-中学英语导入教学案例分析[J].福建基础教育研究,2011,7,10.