作者：齐立梅
　　【摘要】随着教学理念的不断成熟，大学英语教学不再拘泥于传统教学模式，开始使用项目式教学形式，本文站在三个角度，深入探索项目式教学模式的运用，分别为项目自身、教师和学生，通过科学设计项目、教师调整教学手段、学生转变学习方法，旨在提升现在英语教学质量，实现学生全面发展。
　　【关键词】项目式教学模式;大学英语;教学
　　【作者简介】齐立梅，合肥经济技术职业学院。 前言
　　教育改革不断深入背景下，传统的英语教学已经不能符合现代社会对人才的要求，高校英语教学更加重视知识和技能的探究，使用项目化教学模式，有效的提升英语教学效率和质量，实现教和学的完美融合。 一、科学设置项目
　　一直以来高校英语教学中传授的知识具有系统性和完整性的特点，虽然能培养良好的知识体系，但是因为和实践应用脱节，学生不能良好的将学到的英语知识运用实践中。项目式教学符合学生对英语的认知规律，，还能实现将内化的知识点，运用到外部环境中，以能力为本的教育目标，驱使大学中使用项目式教学模式。该教学模式的使用，需要选择科学的教材体系，结合教学大纲的要求，教学内容和教材中的章节相符，以教学目标为基础，将教材中的整个课程或者其中某一章节，作为总项目，总结出项目中的目标，然后根据学生的学习情况和特点，完成项目任务。实际课堂教学中，教师在将总项目分为若干以周为单位的子项目，再以节课为单位，设置更小的项目，分别设置目标，通过教学，完整小项目、子项目到最终的整个项目。项目任务的设置凸显了教师的能力，需要教师有效结合教材内容，有针对性，并且包含所有知识点，从简单到复杂，让学生在学习的过程中，逐渐提升英语能力，完成最终教学目标。
　　项目的设置，要以教材为中心，将其中的知识点都添入其中，调动学生参与积极性，在项目学习中，提升探究能力和创新思维。教师在项目的设置中，以实践为主，让学生将学到的知识可以实际运用，通过互动、角色扮演等形式，加强学生语言运用的能力。例如通过听、说教学形式，引导学生以话题为中心，进行对话项目，课堂中为其播放视频和图片，确定话题主题，让学生通过深入了解资料基础上，展开创新，参与到对话项目教学活动中。教师在此过程中，要将学生作为主体，一个完整的项目需要有单元概念，可以将每节分割的课时，整合为一个系统的教学单元。所以每一个项目的完成，不但是一节课的结束，更是推进下一项目的开始。项目的设置不但要考虑英语知识体系，还要结合学生能力上升的空间，创建教学情境，构建情动的课堂，让学生在课堂中，积极探索，主动提出问题和解决问题。 二、教师转变教学模式
　　项目式教学在高校英语课堂中的使用，对教师提出了新的要求，需要教师转转传统教学观念，将学生作为课堂主体，提升团队合作精神，为学生提供高效课堂。第一，教师要有教材资源的开发和设计能力，结合教学大纲和项目设置的内容，整合教学资源。并帮助学生自主构建资源，令其在各种情景中都能完成教学资源。教师科学的利用资源，是进行项目式教学的基础。“小组合作”是项目式教学的重点，因此教师积极构建小组，让学生在此思考和讨论，在小组范围内，将学生个体的思想和智慧被其他成员共享，完成学生思维和知识面的扩展。第二，项目式教学模式的运行，需要教师结合项目目标，科学设置情境，以学生为主，进行项目研究，教师在此过程中咨询、组织的作用，主要是学生自主探究、交流沟通，最终解决问题。项目式教学中，教师不再一味的进行知识的灌输，而是扮演者向导的角色。第三，教师也要有团队精神，项目式教学的最终目标是带领学生，通过完成项目，提升其英语水平，教师需要科学设计教学项目，此过程可以和其他英语教师合作，集思广益，可以跨学科合作，在交流和沟通中，激发创新思维，设计出更适合的项目形式和内容。 三、学生转变学习方式
　　高校英语教学中，使用项目式教学形式，实质就是学生自主探究的过程。首先，该教学模式以培养学生创新意识和各种能力为目标，学生在参与项目过程中，将获得的知识运用实践中，将实践和理论结合，提升英语核心素养，最终成长为社会需求的人才。其次，项目式教学，在学生自主学习后，由教师对其进行过程的评价，最终展现了过程性和结果性评价契合的评价手段。学生在此过程中，结果不再是最重要的，还将过程变为最终评价标准之一，学生在项目式学习过程中的积极性、态度都变为评估的内容，此类评估形式更加科学，体现学生本位思想，这也是学生转变学习方法的原因，不能将重点放在提升考试成绩上，而是开始享受学习的过程，在学习中培养自己能力，为建立终身学习意识奠定基础。最后，学生自身要更加主动的参与教学活动中，在合作过程中提升自身英语水平。学生在项目中，主动承担某项工作，在参与的过程中，对每个环节的基本要求都能科学掌握，承上启下，快速完成自己的工作。学生作为课堂的重要角色，需要将项目中的理论和实践有效融合，在此过程中提升自身创新和解决问题的能力。 四、结论
　　综上所述，项目式教学是系统性的教学手段，在高校英语教學中运用有一定优势，不但打破了传统教学模式，还在项目内容、教师、学生之间形成三维互动的关系，提升教师综合素养、培养学生合作探究能力、完善大学英语教学体系，促进高校英语教学的可持续发展。
　　参考文献：
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