刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-09-09 来源:校园英语杂志社

    作者:齐立梅
      【摘要】随着教学理念的不断成熟,大学英语教学不再拘泥于传统教学模式,开始使用项目式教学形式,本文站在三个角度,深入探索项目式教学模式的运用,分别为项目自身、教师和学生,通过科学设计项目、教师调整教学手段、学生转变学习方法,旨在提升现在英语教学质量,实现学生全面发展。
      【关键词】项目式教学模式;大学英语;教学
      【作者简介】齐立梅,合肥经济技术职业学院。 前言
      教育改革不断深入背景下,传统的英语教学已经不能符合现代社会对人才的要求,高校英语教学更加重视知识和技能的探究,使用项目化教学模式,有效的提升英语教学效率和质量,实现教和学的完美融合。 一、科学设置项目
      一直以来高校英语教学中传授的知识具有系统性和完整性的特点,虽然能培养良好的知识体系,但是因为和实践应用脱节,学生不能良好的将学到的英语知识运用实践中。项目式教学符合学生对英语的认知规律,,还能实现将内化的知识点,运用到外部环境中,以能力为本的教育目标,驱使大学中使用项目式教学模式。该教学模式的使用,需要选择科学的教材体系,结合教学大纲的要求,教学内容和教材中的章节相符,以教学目标为基础,将教材中的整个课程或者其中某一章节,作为总项目,总结出项目中的目标,然后根据学生的学习情况和特点,完成项目任务。实际课堂教学中,教师在将总项目分为若干以周为单位的子项目,再以节课为单位,设置更小的项目,分别设置目标,通过教学,完整小项目、子项目到最终的整个项目。项目任务的设置凸显了教师的能力,需要教师有效结合教材内容,有针对性,并且包含所有知识点,从简单到复杂,让学生在学习的过程中,逐渐提升英语能力,完成最终教学目标。
      项目的设置,要以教材为中心,将其中的知识点都添入其中,调动学生参与积极性,在项目学习中,提升探究能力和创新思维。教师在项目的设置中,以实践为主,让学生将学到的知识可以实际运用,通过互动、角色扮演等形式,加强学生语言运用的能力。例如通过听、说教学形式,引导学生以话题为中心,进行对话项目,课堂中为其播放视频和图片,确定话题主题,让学生通过深入了解资料基础上,展开创新,参与到对话项目教学活动中。教师在此过程中,要将学生作为主体,一个完整的项目需要有单元概念,可以将每节分割的课时,整合为一个系统的教学单元。所以每一个项目的完成,不但是一节课的结束,更是推进下一项目的开始。项目的设置不但要考虑英语知识体系,还要结合学生能力上升的空间,创建教学情境,构建情动的课堂,让学生在课堂中,积极探索,主动提出问题和解决问题。 二、教师转变教学模式
      项目式教学在高校英语课堂中的使用,对教师提出了新的要求,需要教师转转传统教学观念,将学生作为课堂主体,提升团队合作精神,为学生提供高效课堂。第一,教师要有教材资源的开发和设计能力,结合教学大纲和项目设置的内容,整合教学资源。并帮助学生自主构建资源,令其在各种情景中都能完成教学资源。教师科学的利用资源,是进行项目式教学的基础。“小组合作”是项目式教学的重点,因此教师积极构建小组,让学生在此思考和讨论,在小组范围内,将学生个体的思想和智慧被其他成员共享,完成学生思维和知识面的扩展。第二,项目式教学模式的运行,需要教师结合项目目标,科学设置情境,以学生为主,进行项目研究,教师在此过程中咨询、组织的作用,主要是学生自主探究、交流沟通,最终解决问题。项目式教学中,教师不再一味的进行知识的灌输,而是扮演者向导的角色。第三,教师也要有团队精神,项目式教学的最终目标是带领学生,通过完成项目,提升其英语水平,教师需要科学设计教学项目,此过程可以和其他英语教师合作,集思广益,可以跨学科合作,在交流和沟通中,激发创新思维,设计出更适合的项目形式和内容。 三、学生转变学习方式
      高校英语教学中,使用项目式教学形式,实质就是学生自主探究的过程。首先,该教学模式以培养学生创新意识和各种能力为目标,学生在参与项目过程中,将获得的知识运用实践中,将实践和理论结合,提升英语核心素养,最终成长为社会需求的人才。其次,项目式教学,在学生自主学习后,由教师对其进行过程的评价,最终展现了过程性和结果性评价契合的评价手段。学生在此过程中,结果不再是最重要的,还将过程变为最终评价标准之一,学生在项目式学习过程中的积极性、态度都变为评估的内容,此类评估形式更加科学,体现学生本位思想,这也是学生转变学习方法的原因,不能将重点放在提升考试成绩上,而是开始享受学习的过程,在学习中培养自己能力,为建立终身学习意识奠定基础。最后,学生自身要更加主动的参与教学活动中,在合作过程中提升自身英语水平。学生在项目中,主动承担某项工作,在参与的过程中,对每个环节的基本要求都能科学掌握,承上启下,快速完成自己的工作。学生作为课堂的重要角色,需要将项目中的理论和实践有效融合,在此过程中提升自身创新和解决问题的能力。 四、结论
      综上所述,项目式教学是系统性的教学手段,在高校英语教學中运用有一定优势,不但打破了传统教学模式,还在项目内容、教师、学生之间形成三维互动的关系,提升教师综合素养、培养学生合作探究能力、完善大学英语教学体系,促进高校英语教学的可持续发展。
      参考文献:
      [1]石潘.基于项目式“翻转课堂”的大学英语英美文学教学模式探析——以陇东学院农林学院非英语专业学生为例[J].海外英语, 2019(04):161-162.
      [2]陈红波.项目驱动教学模式下大学英语教学改革研究[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2018,20(01):136-138.