作者：魏然
　　【摘要】針对大学英语课程，本文从词汇学角度提出了四种有效的教学策略：词源分析法，词根词缀归纳法，语义场分类法，网络多媒体的运用。这些词汇教学策略的运用不仅能够提升学生学习词汇的兴趣，培养大学生自主学习的能力，而且能促进教师不断改进创新教学方法，做到教学相长。
　　【关键词】教学策略;词源;词根词缀;语义场;多媒体
　　【作者简介】魏然（1986.01-），女，汉族，湖北武汉人，武汉工程大学邮电与信息工程学院讲师，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。 一、概述
　　英语词汇学是研究英语词汇形态、意义和整个词汇系统的科学。正如词汇学家Wilkins在1972年出版的书中所说：“Without grammar，very little can be conveyed，without vocabulary，nothing can be conveyed.”词汇量的贫乏使得大学生对于英语望而却步，甚至放弃这门学科。由于笔者同时教授大学英语和英语词汇学两门课程，根据教学经验并结合多媒体网络环境，从词汇学角度提出大学英语词汇教学的优化策略，旨在提高学生的学习兴趣和主观能动性，形成自主学习的习惯，培养实际运用语言的综合能力。 二、《大学英语精读》的词汇教学策略
　　1.词源分析法。语言作为文化的媒介和载体，是文化的外在表现形式，一种具体的民族文化中一定包含着形态万千的语言系统，语言和文化的关系是相互依存，相互影响的。学生了解单词的源头，对单词本身有了好奇心，刺激其主动背单词的意愿，避免了枯燥反复的记忆。在大学英语的词汇教学中，适当地讲解词的来源，能有效地活跃课堂气氛，了解英美的风土人情，历史文化，达到预期教学效果。在《大学英语精读1》unit 2 Sailing round the world出现了candidate。Candidate最初的含义是白色袍子;随着历史的演变，后指穿着白袍寻求办公室工作的人;经过很多年，人们已经不再穿白袍求职，语义变宽泛;今天，candidate不再局限于办公室工作，任何谋求工作或者奖项的人都可以叫作candidate。
　　2.词根词缀归纳法。现代英语词汇量为五十万，对大学生而言，逐个记住成千上万个单词是困难的，但是词根、前缀和后缀的数量有限，因此由美国读者文摘社出版的《如何扩大你的词汇能力》一书中把词根、前缀、后缀称为“扩大词汇的三把钥匙”。在《大学英语精读2》unit 1 The dinner party中出现impulse。教师可以提炼出词根puls-，puls-来源于拉丁文pellere，意思是移动、驱使。四六级词汇包含puls-的单词有pulse/ compulsive/ impulse/ impulsory。pulse指在身体里流动的东西，即脉搏;impulse中im是前缀in-的变体，表方位在里面，pulse意为脉搏，impulse指蕴含在脉搏里面的是冲动，在这个名词末尾加上ive-形容词尾缀，impulsive表冲动的，如impulsive purchase冲动购买;而compulsory可分为三部分，com-前缀表共同，puls-词根表推动，ory-是形容词尾缀，因此compulsory表共同推的即强迫的，如compulsory education义务教育，每个孩子都必须完成六年小学加三年初中，辍学就犯法，强迫完成的教育。
　　3.语义场分类法。德国语言学家Trier在1930年提出了语义场的概念。例如apple，pear，peach，mango等组成了fruit的语义场;potato，egg-plant，carrot，cucumber等组成了vegetable的语义场。《大学英语精读2》unit3 My first job中，出现了algebra和geometry这两门学科，教师可以把大学相关课程总结出来：Philosophy of Marxism，，economics，international trade，statistics，science of law，education等; 《大学英语精读1》unit 2 Sailing round the world中出现了lung， 教师可以列出heart，liver，spleen，kidney，stomach，intestine等身体里的重要器官。
　　4.网络多媒体的运用。课堂上的多媒体课件将教学重难点展示给学生，帮助他们建立初步的知识体系，课外通过扇贝、百词斩、极光等手机app要求学生们背诵高频词汇，每周打卡截图，期末计入平时成绩能有效督促学生在平时积累。鼓励学生利用碎片化时间背诵单词，形成自主学习的习惯。此外，课堂上利用微信小程序“微助教”对学生进行点名，答题，讨论，抢答的教学管理，可以激发参与感和竞争性，把学生从枯燥无味的课程中解放出来，在游戏中学习。 三、总结
　　本文从四种教学策略探索了大学英语的词汇学教学：词源分析法，词根词缀归纳法，语义场分类法，网络多媒体的运用。这些词汇教学策略的运用不仅能够提升学生学习词汇的兴趣，培养大学生自主学习的能力，而且能促进教师不断改进创新教学方法，做到教学相长。在互联网迅速发展的今天，利用微信小程序、背单词APP等互联网手段已成为常态，打破传统，利用资源，使移动式自主学习称为现实，才能培养出应用型人才。 参考文献：
　　[1]唐涓.从词汇学角度分析英语专业词汇教学策略——以《现代大学英语精读1-4》为例[J]. 海外英语，2018（1）.
　　[2]肖玉凌，简江晖.云数据时代《英语词汇学》移动式自主教学模式探析[J].劳动保障世界，2017（11）.