刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-10-04 来源:校园英语杂志社

    作者:洪春梅
      【摘要】字词教学是语文的基础,而单词教学也是英语中非常关键的一部分,无论是阅读还是写作,都离不开词汇。本文就从语文字词和英语单词这两个基础环节入手,分析了两者的异同点,然后探讨了两门学科教学中的借鉴方式,以期为小学教师教学提供一定的参考。
      【关键词】小学语文;字词教学;英语单词教学;异同点
      【作者简介】洪春梅,福建省漳州龙海市海澄中心仓头小学。
      在语文和英语教学中,词汇是其中必不可少的一个阶段,按照小学生的年龄特点,教师应该以孩子的心理需求和认知过程为依据,让学生去进行全面且系统的感知,准确地掌握到字词和单词之间的异同点。同时,语文和英语教师在教学的时候,也应该相互吸收、相互借鉴,掌握一个良好的教学方式,促进小学生的全面发展。 一、小学语文字词教学与英语单词教学的异同点
      1.导入模式。小学低年级英语课堂教学中,一般都是围绕着单词来展开的,这种情况下,如何激发学生的兴趣,是教师应该思考的主要问题。英语教师一般会采用情景法,如唱歌、游戏等,可教师过分重视“情境”在其中的应用效果。而在语文内容的导入中,不会采用纯粹式的导入,而是会采用字谜、短语等方式去引出课文,也就说,字词并不是语文教学的所有,只是一部分,同英语相比,显得更为的简单和质朴。
      2.呈现方式。根据当前小学英语教学的要求,学生到小学阶段的毕业这一过程中,需要掌握的单词大概在800-1000,但是语文所规定的是在7000左右,数量上是不同的,这也会导致呈现方式上存在着一定的差异性。例如,英语是单个的、分散的,一节课的单词在6-8个,教师在呈现方式上就会花费更多的心理,如歌曲、视频和图片等,这些都是小学英语教学中经常会选择采用的方式。而语文则是集中的,每节课都有具体的识字量要求,这就导致教师的呈现方式显得更加集中,例如在PPT或者是黑板上直接展示出来。对于低年级的学生而言,,会将生字、单词实行分开教学,但是随着年级的增长,教师也可以将生字融入课文教学中,所以字词教学的时间也会开始减少。 二、小学语文字词教学与英语单词教学的相互借鉴
      1.语文字词教学的借鉴。字词是语文教学的重点,这也是学生理解句子,领悟课文的主要途径。教师可以利用“大小声式”的教学法,主要是借鉴了英语中单词的教学方式,这在语文字词教学中,也同样可以应用。第一,教师展示字词,第二,向学生说明读的方式,可以是教师先读一个,然后学生再读一个,如若教师的声音大,那么学生就要降低声音,接着采用分组的方式进行比赛。最后,在一些生词的讲解中,对于那些学生比较容易出错的字词,教师可以设置一些活动,然后参与到整个活动中,指出学生的错误,这样才能取得一个良好的教学效果。
      小学英语的教学中,有时候为了激发学生的兴趣,帮助他们树立自信心,教师就会加入一些动作,这样可以取得一个事半功倍的效果。尤其是在“let’t chant”的教学部分,教师会一边做,让学生在一边学,帮助他们理解其中的内容,提高整体的教学效率。这种方式也同样可以应用到英语教学中,对于一些生字词,教师可以采用动作演示或者是谜底的方式,就以“森”为例,三个木是什么字?采用这样的形式来进行单词教学实际上也是一种创新,但是需要注意的是,这种方式存在着一定的局限性,并不是每一个单词都可以采用谜底的方式,而是要根据实际情况去进行灵活性的调整。
      2.英语单词教学的借鉴。无论何种文字,在以不同形式去记载的时候,都应该将字音、字形和自义包含在内。英语教师在具体实践的时候,就可以从拼读规则、象形文字两个方面入手。一方面,在拼读规则中,如何保证学生读准英语单词的发音,这是教师要关注的重难点问题,由于学生在入学以前,就已经具备了一定的汉语听说能力。当语文教师在教授知识的时候,会让学生去拼读认字,这对于研究单词教学具有一定的启示作用。英语教师可以选择采用自然拼读法,语文教材中的儿歌少,而英语教材中的儿歌比较多,所以教师在讲授知识的时候,为了让学生将注意力集中到字母的发音上,就可以模仿式的教学方式。将学生分为几个不同的小组,教师出示图片,让学生进行观察。展示图片“cat”,让学生说出cat的特点,有的学生说big,有的所cute,还有的所fat,这时候教师就可以根据学生给出的词汇组成一个完整的句子。然后采用小组朗读的方式,由于都是/a/的音,在读起来的时候,也会更加押韵。
      另一方面,象形文字的应用,为了增强小学生对于单词的认读能力,养成一个良好的学习习惯,教师就可以采用象形文字,让学生了解到字形的时候,也能掌握到其中的字义。例如“enjoy”其中“njo”就像是一个笑脸,表示喜欢的意义,将词义融入拼写中,能够增强教学的趣味性。此外,教师还可以让学生听音读课文,提问“what do they what?”重点是要将句子中最为关键的一点展示给学生看。接着学生倾听课文,也指出了相关的单词,有hot、soup等,在揭示最后答案時,要采用方格的形式,这样也能尽快建立起形和义的联系,让学生尽快地掌握这个单词。 三、结束语
      我国文化历史优秀,博大精深,小学语文和英语是两门不同的语言,虽然有诸多的不同点,但是也有许多的相似之处。因此,语文和英语教师在教学的过程中,要相互借鉴、相互学习,在多样化的教学模式下,激发学生学习的积极性,让他们可以在一个轻松的环境下掌握知识,真正达到一个学科整合的作用。 参考文献:
      [1]孙瑛琪.探讨小学语文字词教学与小学英语单词教学的异同[J].南风,2016(10Z):42-43.
      [2]严丽飞,蒋丽飞.小学英语单词教学可以向小学语文词汇教学借鉴[J].读写算:教师版,2016(14):46-47.