刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-10-04 来源:校园英语杂志社

    作者:黄志毅
      【摘要】《义务教育英语课程标准》指出:在英语课程中,应努力倡导学生积极参与,让学生在学习过程中不断构建知识,提高语言能力。因此,如何在英语课堂教学中有效地提高学生的语言表达能力,对于我们每个老师来说都是值得研究和重视的。
      【关键词】语用;兴趣;模式;有效
      【作者简介】黄志毅,广东省云浮市新兴县新城镇西街小学。
      新课程改革要求培养学生的综合语言运用能力,提高学生的言语交际能力。在小学英语教学中,, 我们常看到这样的现象: 学生笔试成绩很好, 可口语的表达能力却很糟糕,一到口头表达时就无所适从,或吞吞吐吐或表达不够完整, 究其原因便是学生对口头表达不感兴趣及教师课堂上机械式教学所造成。如何才能提高学生语言运用能力呢?下面谈谈自己的一些看法: 一 、重视培养学生口语表达的兴趣
      兴趣是最好的老师!如果学生对英语口语兴趣不浓,那么他们就不能产生说话的欲望,只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣, 才能使教师的教学与训练有所起色,从而提高学生口语表达的能力。为提高学生这方面的兴趣,教师应在课堂教学中精心创设情境,組织小组对话、讲故事、戏剧表演、学唱歌曲等多种多样的课内教学方法与丰富多彩的课外活动相结合。大胆创新多样化与实效性的机会不断给学生以新的刺激, 激励他们敢于用英语说话,同时给予他们更多的表达的机会,着力培养他们对口语表达的浓厚兴趣。 二、创设良好的英语学习氛围
      小学英语新课程的教学具有一定的特殊性与可塑性。主要表现为缺少一定的自然语言环境。学生学习英语缺乏先天的语言环境,这就要求教师尽量用英语进行组织和教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围,从而提高学生对语言的运用能力。
      课堂上,教师应尽量用英语进行组织和教学,一是为培养学生的听力能力,另一方面是为了给学生创设英语学习的氛围。从第一节课起,就应使用英语课堂用语。例如“Hello!” “Good morning.” “ How are you?” “Goodbye.” 坚持循环使用,并逐渐增加句数。久而久之,一些基本的日常用语对于学生来说,就变成了口头禅。同时,学生的英语听力也得到了提升。此外,教师要多用直观教具、动作、表情、姿势或生动的PPT课件等方式,创设浓厚的学习氛围,提供学习英语的语音环境。
      课后,我们也应让学生尽量用所学的英语问候语和老师同学打招呼、交流,让学生把所学的单词和句子,回家后讲给父母、兄弟姐妹听,让他们体验学习英语的自豪感与自信心,增加他们说英语的机会。 三、改变传统的教学模式
      在平时听课中,更多的是看到教师们在课堂上只重视词汇的学习,语法功能的操练及大量习题的巩固,似乎把口语的训练这一环节“轻描淡写”。 即使有课堂的口语交际活动,也只有显而易见的语法目的,缺乏交流的价值。例如在课堂上一位教师与一位学生的对话:
      T: Nice to me you !
      S: Nice to me you too !
      T: What’s your name?
      S: My name is Li Ming.
      T: How do you go to school?
      S: I go to school on foot.
      T: What are you going to be?
      S: I am going to be a teacher.
      学习英语的最根本目的是在于能运用英语自如地交际,而这些机械式的对话并不是真正的交际对话,没有意境,缺乏以现实为依托。致使学生无法灵活自如地交流,只是局限于一问一答的语言环境。学生即便所学的知识全部都懂,也只能是聋哑式英语。只有具吸引力的英语文化背景,为学生创设情景、热点话题的对话才会激发学生的兴趣,开展丰富多彩的形式交流促进师生间双向活动的正常开展。因此,老师应在英语教学中把口语交际放在重要的位置,大胆改变传统的教学模式,在进行英语教学时积极开发课程资源,给学生提供贴近生活、贴近实际,健康和丰富的教学内容,开展小组活动,设置热点话题:问路、打电话、去购物、表演等。 四、多留给学生自由说的空间
      小学生的好奇心强,乐于表现。因此教师在课堂上应给学生创设说的空间和平台。留给学生自由表达和发挥想象的空间,如在上课前提供5分钟让学生同桌间或小组间进行英语句型话,尽可能促使表达能力强和弱的学生都可以得到练习,达能越说越能说,越说越想说的效果。其次,我们还可以带学生走出课堂,到室外去观察、去体验,从而培养口头说的能力。如指导学生写Our Playground作文时,我们可以带学生到操场进行观察操场的样子,教师问学生:“ What is the playground like? Who can tell me? ”引导学生纷纷开口说:“The playground is big and nice ! ”“There are four table—tennis tables in it.”…孩子们在热烈的气氛中谈论,语言表达能力得到提高。
      提高学生语言交际能力不是一朝一夕的事,重在持之而行恒。作为小学英语教师,我们要用鼓励的语言,形式多样的教学方法不断引导,使学生的语用能力不断提高。 参考文献:
      [1]https://wenku.baidu.com/view/3d71f819ff00bed5b9f31da8.html[OL].