刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-10-06 来源:校园英语杂志社

    作者:凌菲
      【摘要】近几年教育改革正在我国不断深入,核心素质与全面发展成为人才培养的核心内容,英语是语言学科,提高词汇储备量有利于实际应用。本文将结合Phonics教学法概述,讨论其在词汇教学时高频词语发音、常见发音规律、字母组合发音、音形拼写理解单词等方面的应用,为增强小学英语课堂效率提供参考。
      【关键词】Phonics教学法;小学英语;词汇教学
      【作者简介】凌菲,临沭县北城实验学校。 引言
      小学生普遍年龄为6-12岁,身心发展较为稚嫩,学习能力仍在养成。记忆英语词汇时如果仅凭逻辑性和词义来记忆,则语音意识与拼读水平得不到培养。采用Phonics教学法可有效改善这一问题,通过自然拼读加快学生单词学习效率,增强知识储备量,在小学时期培养学生阅读意识,为日后英语素质提升奠定基础。 一、Phonics教学法概述
      作为一门语言类学科,英语具有极强的实践性,是当前全球通用语言,新世纪人才培养进程中,英语能力培养十分重要。想要利用英语实现顺畅流利的沟通,首先应具备充分的词汇储备量。因此学习英语的基础就是要理解并记忆单词。小学阶段构建良好的单词学习能力,能够给未来提高学科能力奠定良好基础。很多小学生在记忆单词时,习惯去“死记硬背”,仅仅是背诵字母之间的顺序,对于单词发音并不理解,听力与口语能力较为薄弱。长此以往就会导致学生学习的是“哑巴英语”。而Phonics教学法最早是一种以英语为母语国家的儿童学习方式,引入我国后也被称为“自然拼读法”或“原音拼合法”,通过学习字母和读音之间的联系,掌握单词中字母的发音规律,从而提高学生对单词的自主识别能力。英语单词拼读也可按照发音规律直接读出来,提加强学生拼读效率,同时也能够帮助其锻炼口语、交際能力。 二、Phonics教学法在词汇学习的体现
      1.了解常见发音规律。虽然Phonics教学法与以往进行的国际音标教学法有相似之处,但是从实际学习内容来看,仍具有一定差异性,教师要加以注意。在学习国际音标时,学生需要掌握48个音标元素,但是Phonics法要求仅仅学习44个因素。而且Phonics法要求学生在学习单词时理解和记忆同步进行,学习负担会减少很多。了解常见字母发音规律是记忆单词的基础,教师在开展教学时,首先应结合汉语拼音的规律向学生讲述44个音素之间的结构与规则。例如:让学生掌握Aa.Bb.Cc.Dd.Ee.Ff的听读规律,然后用自然拼读的歌曲《A is for apple》深化学生的理解,使其了解a[?]、b[b]、e[e]、c[k]等常见发音规律,学习闭音节或高频词的发音方式,让学生自然而然的熟能生巧,了解26字母的常见发音规律。
      2.掌握高频词语发音。众所周知,汉字中有多音字的存在,同样在英语单词中,很多字母在不同情况下也有不同的发音方式。例如:当单词首字母为辅音时,特别是辅音[s]时,后面的辅音也会出现变化,p发[b]音,如speak、sport、speed等,K发[g]音,如sky、sketch、skate等,t发[d]音,如student、star、steam等。另外,还有很多常见词语中同字母发音方式不同,如Aa在baby、fat、China三个词语中发音分别为[e]、[?]、[?],原音字母组合发音时,具有很强的规律性,例如:当原音字母后面存在辅音字母时,原因字母组合通常发自然音,如but、egg等。此类发音规律在小学课堂中也是高频出现,以往通过死记硬背的方式,学生很容易出现疏漏或遗忘。而在Phonics教学模式中,教师可以总结常见高频词语发音方式,通过读音让学生了解同字母不同的发音规律,拓展知识视野,提高英语学习能力。
      3.深化字母组合发音。等到学生掌握上述两点基础发音规律后,教师可以在Phonics教学法中增加对字母组合发音的教学内容。为提高课堂学习效率,教师可以发挥出自身课程建设者作用,综合常见字母组合发音规律,并将其整理为图表形式。例如:ai.ay.ac组合多发[ei]音,ea.ee.e()e时多发[i:]音。在进行相关知识教学时,应注重对特殊情况的总结与注解,很多时候字母组合发音情况不止一种,,甚至可达到两种以上,应做好特殊标注与常见情况分析,避免学生记忆单词时出现疏漏。在使用Phonics教学法时,教师要注重听、读、写之间的融合,综合提高学生发音、读写能力,让学生不仅仅能读出来,同时也可以写出来。 三、结论
      综上所述,基于Phonics理念学习词汇时,不能一味套用现有教学模板,而是需要站在以人为本角度看待问题。结合学习进度以及学生身心特点,发挥英语学科自然拼读的魅力。教师也应不断构建完整的Phonics教学意识,转变自身教学观念,创新教育手段,给学生构建一个活泼、高效、轻松的词汇学习氛围。 参考文献:
      [1]洪燕.基于教育游戏融入小学英语教学的模式构建分析[J].课程教育研究,2019(17):118-119.
      [2]张春华.英语写作三要素:词汇、语法与思维——小学高年级英语写作教学的实践探究[J].华夏教师,2019(06):62-63.