作者：朱雪芹
　　【摘要】高职高专学校多年来为社会提供各种技能型人才，为我国的经济建设作出了巨大的贡献，对完善高职高专英语教学体系，进行有针对性的教育，本文分析了高职高专英语教学现状，并对分级教学在高职高专中的具体应用进行了探讨。
　　【关键词】高职高专;英语教学;针对性教学
　　【作者简介】朱雪芹（1975.11-），女，汉族，云南保山人，保山中医药高等专科学校，副教授，硕士研究生，研究方向：英语教学。
　　引言
　　随着社会的发展，社会中对人才的要求越来越高，英语的应用范围已经覆盖了各行各业，高职高专学校加强学生的英语教育已经迫在眉睫，将分级教学模式运用于高职高专的英语教学中，能实现教育效果最大化，全面提升高职高专学生的英语水平。
　　一、高职高专英语现状
　　1.高职高专英语教学缺乏针对性。学校在学生入学后缺乏对学生英语水平了解，且高职高专中的文化课程所占的比例较低，导致了高职英语教学缺乏针对性的教学现象的出现。对教育资源没有进行合理的运用，一定程度上影响了学生的英语学习。高职高专中的英语教学内容主要是以学生的平均水平为基础进行制定的，，因而导致了在当前教学中英语水平较高的同学没有学习更多英语知识的机会，水平较低的同学又无法跟随课堂教学内容进行学习。建立有针对性的英语教学模式是完成高职高专英语教学的重点，能对教学资源进行合理配置，因材施教，为学生提供更好的教育。
　　2.高职高专英语教学效果不明顯。教师在日常教学中增加对学生水平的了解，进行教学方案的调节的过程耗时较长，在原本就不多的英语教学时长中已经耗费了大半的时间，在后续的教育过程中对内容进行调整后，再对学生进行教育为时已晚，因此高职高专的英语教学效果不甚明显;除此之外，在高职高专中，教师和学生在对英语教育的认知上存在一定偏差，他们认为高职高专中主要以掌握技术操作为主，英语教学无法为日后工作带来帮助，因此降低了对高职高专英语教学和学习的要求，英语教学的强度和管理力度难以满足要求，导致了高职高专英语教学效果不明显。
　　二、分级教学在高职高专中的具体应用
　　1.分级教学对象的划分。分级教学对象的划分是进行分级教学的基础，在学生入学之初就对学生进行英语水平的考核，并迅速完成对学生的分级，可以有效减少对学生的分级时间，在分级教学的后续过程中取得实质性的进展。本小节从以下两点对分级教学对象的划分进行介绍，第一，重视学生个体差异。在入学时的英语摸底考试中涉及英语的笔试阶段和听力阶段，在分级教学对象划分时，应综合考虑学生在英语中的不足之处，不可单纯凭借考试成绩一概而论，应在高职高专学生英语水平的欠缺处进行具体处置，从而完善分级对象的划分;第二，做好对学生的思想疏导，高职高专学生正处于青春期，思想上较为敏感，在分级对象划分时，要对其心理进行良好疏导，避免形成心理阴影，应向其明确分级教学不是对学生个人的否定，只是提升其英语水平采取的必要性教学措施。
　　2.教学内容的选择。高职高专英语分级教学内容的制定是紧跟划分分级教学对象后的流程。在教学内容的选择上，应切实对分级对象的英语水平进行良好的分析，形成具有明确代表性的等级概念，并据其进行教学内容的确定。确定教学内容主要有以下两点需要注意：第一，英语听力水平。对高职高专学生的英语教学主要以灵活应用为主要目标，因此在英语听力水平教学内容的确定上应该“因材施教”，对学生的英语听力的教学内容具体制定;第二，英语口语能力。该能力是建立在熟练掌握语法和单词的基础上进行的，是高职高专英语分级教学的重点内容，加强学生英语口语的表达能力的教学，才能在实质上帮助学生提升英语水平。
　　3.考核学生水平。在进行学生分级教学后，应根据教学的进展进行教学分级学生的调整，在教学过程中明确学生的分级阶层的具体高度，通过以下几点对高职高专学生的考核进行探讨：第一，实时考核。在教学过程中应该对学生在分级教学中的具体表现进行掌握，并在分级教学的过程中经常对学生进行英语听力和英语笔试的考核，在学生到达下一个分级教学点时，调整期教学内容;第二，在分级教学中要对学生进行鼓励，避免其产生消极的学习情绪，引导学生建立学习目标，督促学生学习，检测学生的学习成果，营造学生积极向上的学习态度。
　　三、结论
　　综上所述，在高职高专中运用分级教学模式，是以学生的初期英语水平为基础进行的，在高职高专的英语教育中，能取得较好的教学成果。这种教学模式是实现对学生进行良好的英语教育的有效方式，能激励学生提升英语水平，为日后的岗位工作提供帮助。
　　参考文献：
　　[1]翟琳琳.应用型人才培养模式下高职高专英语分级教学探索[J].产业与科技论坛，2018，17（23）：181-182.