刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-11-02 来源:校园英语杂志社

    作者:戴晓岚
      【摘要】所谓的“视听爬梯”就是一种通过寓教于乐的方式,将视听影视资料展现在多媒体媒介上,通过这种有趣生动的方法帮助学生提升学习兴趣,开发自主学习能力,是一项在英语教学方面,尤其是在小学英语教学方面发展迅速的高效学习手段。学生通过提升自身对于英语的相关兴趣,根据自身情况设置学生自己的“视听楼梯”的相应目标数,成有奖、败有罚。除去学生自身,还应该与家长、老师形成一个完整的互助学习共同体,共同为学生的自主学习、高效学习一起努力。
      【关键词】“视听爬梯”;学习共同体;策略
      【作者简介】戴晓岚,苏州工业园区星洲小学。
      全球经济不断发展的当下,应时代发展的需要,培养全方面发展人才,提升学生的综合素质能力已经成了十分重要的问题。在提高小学生综合素质的前提下,就不得不提出在学生发展中,很重要的一项——英语,它的发展有利于为提高全方面人才提出了更加高效的培养目标。
      英语最重要的目的就是日常应用于相关交流,因此,英语的培养重点还是应该在口语、听力上。在英语学习中可以将其融入“视听”之中。通过看到的、听到的,在课堂学习中,一步步地完成自己指定的相应目标,提升学生综合素质能力。
      一、 “视听爬梯”与“学习共同体”之间的关系
      “视听”从字面理解就是“视”和“听”,通过眼睛看到的、耳朵听到的相关知识经过图像化加深,传输到学生的大脑里,,帮助理解记忆的一种教育方法称之为“视听教育”。那么“爬梯”顾名思义就是登高,在“视听爬梯”里它有两项较为主要的含义:(1)学生根据自身实际情况,设定适合自己的阶段性目标,并且在通过“视听教育”的过程中,逐步达到所设定的相关目标;(2)“爬梯”谐音也可以意为英语当中的聚会(party)一词,提起聚会,想象到的一定是开心、愉悦的事情,因此“爬梯”的另一成含义就是根据“视听”方式,使同学们可以融入英语教学过程中,通过表演、观看等多方面感官知觉来加深对课程、内容的相关印象,找到英语学习中的魅力,体验真正的寓教于乐。
      所谓的“学习共同体”,主要是指以学生本身为主体单位,家长、老师作为辅助学习而形成的一种现代教育常见的共同体模式。
      “学习共同体”的发展受很多相关因素逇制约,譬如:家长与老师之间的相互配合,学生在作为主体活动时的主观意识是否正确等等。这种界定分线不是十分明确,但是“视听爬梯”却在一定程度上很好的辅助了共同体的发展,为共同体提供了良好的方式方法。“视听爬坡”十分有效的打破了目前在第二语言学习中的语言不通问题,在学生融入其中时,老师进行相应的帮助及指导,家长也可以在此期间与孩子进行互动学习。长期有效的坚持,不仅可以稳步提升孩子的学习兴趣与学习效率,还可以最大限度地增进亲子、师生之间的感情。
      二、找寻“视听爬梯”与“学习共同体”的切合点,进行融合的相关措施
      1.制定合理的目标计划。“视听爬坡”跟日常生活中我们上楼梯的道理是一致的,它是一个逐步上升的过程,而不是一个可以迅速到达的问题。因此在学习过程中,一定要根据自身的实际能力进行相应的目标设定。
      2.积极开展有关“视听爬梯”的相关活动。在教学中,应该积极运用到“视听教育”的相关方法,譬如:在动画中学习、在故事中学习、在歌曲中学习等等,梳理相应的教材内容,分出多个教学板块,积极地分析教材当中所能运用到的相关内容,将各个教学板块之间进行组合,使其在最大限度上发挥作用,丰富教学内容。
      3.搭建互助共享的数据平台。当今不断发展的大数据时代,教师们也需要不断地进行自我提升,转变教学理念。运用大数据,打造适合其学生发展的英语交流平台,实现现代教育中的开放、共享、协作、共赢的原则。随着现在时代技术不断发展,传统的授课方式已经不能完全满足于当下需求,要积极运用大数据时代、互联网技术,建立全新的、方便的、有效的互动平台。互助共享的平台也同时有利于“学习共同体”的发展,在平台下,可以做到家长、老师、学生在一个维度上,进行互助学习,老师可以通过平台进行教学、学生可以通过平台进行在我学习,家长可以在平台实时观看到孩子的学习状态。
      三、总结
      通过上述的一些内容,总体来讲重视“视听爬梯”在小学英语学习中的融合,他所希望的并不仅仅是改变一种教育模式,而是希望通过这种方法,从而打造出一种更为高效有益的学习服务理念。在未来发展中,不断地通过实践措施进行更改创新,尽早打造出一个畅所欲言、积极向学、有趣生动、寓教于乐的学習氛围。帮助更多的学生找到可以开启第二语言的金钥匙,找到其间的语言魅力,让学生们进行主动学习,自我求知,不断地总结、分享、迎接新的挑战。
      参考文献:
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