刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-11-26 来源:校园英语杂志社

    作者:朱田田
      摘 要:词汇是构成语言的最小单位,英语语言的交流必须依靠词汇来进行,学生掌握词汇的多少直接影响其英语水平,因此词汇教学在高中英语教学过程中起着十分重要的作用。本文结合自身的教学经验,提出了词根教学法、情景教学法、联想词汇教学法等有效提高高中英语词汇教学的方法,从而扩大学生的词汇量,提高高中生的英语水平。
      关键词:高中英语;词汇教学;有效方法
      1.前言
      英语是一门语言类学科,它要求听、说、读、写等多方面的能力,包含对词汇、语音、语法的学习。词汇是英语的基础,只有很好的掌握并精通,才能把英语学好。学习英语首先应掌握大量的词汇,每一篇文章都是由一个一个的单词连接而成的,要是连英语单词都不认识,如何能正确解读和理解英语文章呢!没有词汇什么也不能表达。尤其是对于高中学生,要求掌握的单词量在4000个左右,英语学习难度系数加大,单词变长了、难了,阅读文章篇幅较长,许多词汇是不常用的,极大的挑战了学生学习和记忆单词的能力,这更需要掌握大量的英语词汇。高中教师在教学的过程中,应探究学习词汇的有效方法,适当的教给学生词汇学习的方法和技巧。在高中英语学习的整个过程中,词汇教学起着举足轻重的作用。
      2. 高中英语词汇教学的有效方法
      2.1词根教学法
      英语词汇是通过组合词根来形成新单词的。因此要想学习好英语词汇,就应该掌握英语词汇词根,学好构词法。英语单词的构词法有转化法、派生法、合成法、混合法、截短法,灵活掌握了词根、词缀和构词法,就可以猜测单词大义,记忆相关单词。例如dis-、im-、il-、in-、mis-、ir-、un-、non-等都是表示否定意义的前缀,在一些单词之前加上这些前缀,就构成了和该词意义相反的新单词。如:fair公平的→unfair不公平的;agree同意→disagree不同意;understand理解→misunderstand误解;possible可能的→impossible不可能的。
      教师在教学的过程中,把这些构词方法教给学生,高中生就可以有技巧性的记忆,不用死记硬背了。在英语考试中常会出现一些生词偏词,如果高中生掌握了构词法,也将有利于在阅读理解和完形填空等题型中进行词义猜测,理解文章大义,提高做题速度和正确率。
      2.2情境教学法
      有些单词比较难记忆,只有把其放在句子中,才便利于记忆。而有些英语词汇只有在具体的情境中,才能更好地凸显其意义。因此在高中英语词汇教学过程中一定要结合具体的文章,借助上下文之间的关系,不能只片面的了解一个单词的含义,学习词汇的具体用法。英语中许多单词是一词多义,在不同语境中表示不同的意思,这就要求高中生在平常的学习过程中,就应该借助不同的文章情境学习和掌握单词的不同意思,熟练应用于不同时态和语态中。
      目前许多高中英语教师都是先教学生学习单词,等学生对新单词掌握之后,再分析讲解课文,孤立了英语词汇的学习,使学习单词与学习课文的两过程分离开,使学生只是单纯地背单词,没有和其他知识发生联系,词汇掌握的效果不好,记忆强度不强,,并且很快就会遗忘。因此高中英语教师在词汇教学过程中,一定要结合教材中的课文,使单词和相关知识建立联系,体会新单词在不同语境中的运用,突出目标单词,加深对新单词的印象,深刻了解词义,使词汇记忆更加长久有效。在课文学习中,让学生对陌生单词先根据上下文猜测词义,之后再看单词表,通过多种词汇教学方法来提高学习词汇的有效性。例如学习火箭(rocket)、卫星(satellite)、城堡(castle)、太阳(sun)、电话(mobile phone)等词汇时,可以同时呈现图片,音义一起记忆。又如学习加固(fasten)、折叠(fold)、撕毁(tear)等动词词汇时,可以比划动作,加深学生对单词的印象。
      2.3联想词汇教学法
      在高中英语词汇学习过程中,联想词汇教学法是十分重要的一种方法。通过对当前材料进行联想和比较,找出相似之处,建立两者之间的联系,便于有效深化记忆。在高中英语词汇教学中,学生可根据单词读音进行相应地联想,如单词“pest”,意为害虫、有害的人或物,其读音很像“拍死它”,而且遇到害虫,人们通常采取“拍死它”的措施,所以,“拍死它”就是“害虫”。
      联想词汇教学法也包括相似联想,由一个单词联想到和它同类的词汇。例如红色(red),就会联想起蓝色(blue),绿色(green),黄色(yellow),黑色(black)等等,这些都属于颜色,通过相似联想,一次就可以记忆许多个单词。通过这样的学习单词,不仅增加了高中生学习单词的趣味性,形象生动,而且改变了学生枯燥无味地学习单词,便于记忆。联想词汇教学法不局限于逻辑性联系,只要有利于词汇记忆,就可以使用,这样培养了学生学习单词的兴趣,记忆深刻,大大提高学生记忆和掌握单词的效率。英语词汇中有许多词义相近的单词,学生可以通过对比来记忆,如run out和run out of、join和take part in、divide和separate,及时对易混淆词汇进行比较,避免写错用错单词。
      3.结束语
      综上所述,词汇是学好英语的基石,因此词汇教学在高中英语教学过程中是不容忽视的。高中英语和初中英语相比,学习难度加大,词汇量提高,而且面临高考,更应该不断加强学习英语词汇。在英语教学实践中,作为高中英语教师,应改变词汇教学方式,进行词汇教学改革,发挥学生们学习词汇的主动性,结合多种词汇教学方法,让学生发现新词和总结规律,使教学形式多样化,提高词汇教学的有效性,培养学生的学习和记忆策略,增加实际交际活动,有效增加学生的单词储备量,在一定的英语情境下学习和掌握词汇,提高高中生综合运用英语的能力,从而满足学习高中英语的各种需要,促进学生听说读写等多方面能力的全面发展。
      参考文献
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