刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-11-26 来源:校园英语杂志社

    作者:周春燕
      摘 要:学习是一个复杂的过程,从新课程三维目标的要求来看,我们的高中英语教学应该关注于学生的情感,是学生的个体心理活动为教学的基础,在认知和情智的摩擦碰撞过程中实现知、情的提升,实现教学的高效发展。
      关键词:情感;高中英语;自主探究;有效
      “没有一个行为模式不含有情感因素作为动机”,对于高中英语学习而言,学生的学习情感至关重要,直接决定着学生学习的积极性、课堂参与度和学习的效果。学生是教学的主体,而我们教师应当尽可能地缩短学生徘徊在教学内容之外,从学生的情感出发,以情激情,用情感驱动学生的探究活动,实现认知、情感、意志三者的有机结合,学生在体验英语获知的整个过程,在自我肯定和情感得到满足的同时进一步激发成就动机,良性作用下形成稳定的学习内驱力。
      一、以境激情,乐之不疲
      新课程一改灌输式、填鸭式的传统教学模式,倡导学生自主性学习,笔者认为学生自主性学习和自学是不同的概念,自主性学习是在教师的引导下学生主动地构建知识和进行语言交际,创设情境激发学生的内在情感是教师主导性作用发挥的基本形式,目的在于促使学生自己要学英语,觉得学习英语是件快乐的事。
      1、创设问题情境,诱发学习动机
      面对单调枯燥的文本,如何提高学生学习的自主性?笔者认为应充分借助于“问题”这一载体,蕴含教学内容的问题让学生在解决的过程中实现知识的学习,当然从现代教育理论,我们在创设“问题”必须从学生的学习心理和教材的特点出发,问题的设置必须贴近学生的最近发展区,小而具体、难易得当、新而有趣,在思考和探究的过程中实现发展区的跨越,有“始而不知,继而恍然”成功的体验。
      例如,笔者在和学生一起学习“The meaning of color”这节内容时,先提问“What color are used for different roles in Chinese opera?”学生不知道如何回答,接着笔者将“black”、“white”分别与“包公”、“曹操”相搭配,学生顿悟,“color”和“Chinese opera”之间立刻构成了联系,课堂气氛得以构建,学生也有话可说了。
      2、挖掘语言魅力,激发学生兴趣
      “学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。布鲁纳的这句话直接道出了学习材料对激发学习兴趣的重要作用,学生能否自觉主动学习关键看教师对教材的处理,是否能够让学生感受到文本中的内在魅力,让学生被教材所吸引。
      例如,笔者在和学生一起进行不规则动词的辨析学习过程中,放手让学生自主研读,教师从旁巡视,学生在自己寻找和发现的过程感受英语知识之间微妙的联系,实现规律的掌握和情感的提升。当学生通过自己的努力找到了那些知识间看似毫无联系的关联时,学生所感悟到的是知识的内在魅力,好奇心和成就动机得以被有效的激发,驱动学生积极地学习英语。
      3、任务驱动学习,体验学习过程
      新课程倡导学生自主探究,因此设置具体的活动任务就显得尤为重要,具有指引性,同时具体的任务让学生的学习有针对性,学生在完成任务的同时成就感得到激发,体验到学习的乐趣,更重要的是能够形成正确的学习方法和策略,进而锻炼了其“听、说、读、写”等方面能力,学习进入良性构建的循环过程,语言知识不断丰富,语言素养不断攀升,,学习乘风破浪,不再有疲累感。
      二、寓情于学,情知相长
      英语是交际类语言学科,交际过程除了要用到语言知识,还要涉及到交流者的情感态度,因此,我们在教学过程中要将情感渗透于知识教学和交互活动中,寓情于学、以情促知、情知相长。
      1、活化教学内容
      例如,笔者在和学生一起学习The Economy or The Environment–Must We Choose? (Module5)时,采用的是学生自主阅读、讨论、查找的教学方式,让学生在学习过程中思考分析当代经济与环境之间的利害冲突,学生在学习过程中细致地分析材料,教学内容变得鲜活的同时,学生也体验到了看待具体的问题要“一分为二”的辩证看待,学生的社会责任感在学习过程中也得到了渗透。
      2、凸出学科特点
      例如,在教学Ancient China and Rome (Module 3) 时,可以树立学生对中国古文明的自豪感,培养学生的爱国主义情感。从英语的学科特点来看,英语不仅仅给学生提供词、句和语法,还涉及到英语语言文化下的风土人情、历史、文化、地理等等方面的知识,其中有很多是与母语语境存在着差异的,自主学习的过程中,学生会下意识地就中西文化进行比较,在比较中发现两种文化的区别和差距,树立正确的人生观和情感。
      3、发挥美育功能
      美存在于每个事物当中,英语语言环境中也不乏美丽元素,例如,在学习 “heart to heart”中,face to face,eye to eye,side by side…等等,学生在学习这些短语时,能够发现其中的对称美;再如笔者还鼓励学生在课后多看看原版电影,品读精品美文,听听英文歌曲,感受英语语言之美,在吸取语言营养的同时感受电影、美文、歌曲中所表达出来的美好情感,享受应用英语的乐趣。
      总之,以生为本的英语教学不可缺少情感因素的参与,而且应该看到不同学生的个体差异,科学设置情境,确保每个学生都能有独特的情感体验,借此进一步驱动学生自主学习,推进英语学习的有效性。