刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-11-29 来源:校园英语杂志社

    作者:蔡晓晖
      【摘要】英语无疑是高校教育中的主要课程,其教学质量的重要性不言而喻。基于此,本文主要针对当前高校英语教学现状进行分析;并提出运用语言应用技能培养策略、公共英语与专业英语课程整合策略、更新教学培训体系策略等,实现工学结合人才培养模式与高校英语教学的整合,,以期为高校英语教学改革工作的开展提供良好的理论支持。
      【关键词】工学结合人才培养模式;英语教学;语言应用技能
      【作者简介】蔡晓晖(1971.03-),女,汉族,贵州贵阳人,贵州理工学院,副教授,大学本科,研究方向:大学英语教学。
      【项目基金】贵州省教育规划课题:工程教育认证背景下贵州省大学英语OBE教学模式研究(课题号2017A055)。
      前言
      随着人们对教育行业关注度的不断提高,高校英语教学逐渐成为人们的关注重点之一。结合当前高校英语教学现状可知,传统教学模式已经不再符合高校英语教学的要求。而工学结合人才培养模式则将技能培养与人才培养融为一体,其与当前高校英语教学的要求高度相符。因此,分析工学结合人才培养模式下的高校英语教学改革具有一定的必要性。
      一、当前高校英语教学现状
      结合当前高校英语教学现状可知,英语教学中的问题主要包含以下几种:第一,实践机会不足。当前我国高校英语教学仍然以课堂理论教学为主,在英语教学期间,学生可获得的实践机会相对较少。这一状况不仅会对高校英语教学质量的提升产生一定阻碍,长此以往,还容易干扰学生综合能力的发展。第二,教学目标不合理。教学目标无疑是英语教学的重点环节之一。目前高校英语教学多将丰富学生的词汇量、通过四六级考试等作为主要目标,而缺少与学生能力提升、未来发展等有关的目标。
      二、工学结合人才培养模式下的高校英语教学改革分析
      相对于传统人才培养模式而言,工学结合人才培养模式更加契合高校英语教学的要求。因此,可将以下几种策略,应用于当前高校英语教学改革工作中:
      1.语言应用技能培养策略。与传统教育理念相比,工学结合人才培养模式的主要区别体现为:这种培养模式强调学生能力的培养,其提倡于教学中引入“工匠精神”理念,经教学活动全面提升学生的各项能力,进而促进学生的全面发展。就高校英语教学而言,为实现英语教学与工学结合人才培养模式的整合,可将语言应用技能培养策略应用于英语教学改革中,具体方法如下:
      第一,增加语言应用情境。实践情境是最佳的锻炼语言应用技能的环境。而当前各高校的英语教学中普遍存在实践机会不足的问题。因此,高校可按照工学结合人才培养模式的要求,与外资企业或其他有英语环境的单位展开合作,为学生提供丰富的实践机会。在实践过程中,学生一方面可锻炼自身的语言应用能力,同时,其参与企业实践工作、运行的过程,也可促进其工作能力、竞争能力的提升。第二,深化自主语言应用模式。语言应用技能的提升耗时较长。为促进该目标的实现,高校英语教师可鼓励学生养成自主运用英语的意识,比如在看美剧、与他人交流等日常生活中,持续锻炼其口语技能。
      2.公共英语与专业英语课程整合策略。从工学结合人才培养模式的要求來看,人才的培养不再仅限于单纯的知识学习,而应在此基础上,加强对技能培养的重视。根据上述状况,高校在开展英语改革时,可将技能培养作为主要目标,于各专业学生的公共英语课程、专业英语课程之间建立连接。通过公共英语课程培养学生的英语学习能力,以便其能够在专业英语学习中,运用良好的能力,促进其专业能力、职业素养的发展。以应用心理学专业为例,可按照先开展公共英语课程、后开展心理学专业英语课程的顺序建立英语课程体系,在心理学专业英语教学中,英语教师可借鉴公共英语教学中的典型方法,激发学生的熟悉感,帮助其尽快适应二者的差异。而在考试环节,专业英语教师则可以摒弃这一课程的传统考试模式,而是直接借鉴英语考试形式,将心理学史、心理学流派发展等内容设计成完形填空形式,以便学生能够合理运用自身的英语学习能力。这两类课程的充分整合,可为学生英语技能及专业能力的发展提供一定支持。
      3.更新教学评价体系策略。 教学评价无疑是高校英语教学改革的重点之一。为了确保高校英语教学符合工学结合人才培养模式的要求,可将教学评价作为重点,通过英语教学评价的体系,进一步提高高校英语教学质量。
      可行的更新方法为:可在保留传统英语教学评价机制的基础上,建立由理论教学、实践学习、学习表现(态度表现、成果表现)为一体的完善评价体系。其中,理论教学的评价方法可沿用传统教学评价方式;实践学习则是高校英语教学契合工学结合人才培养模式的重点,为保障评价结果的准确性,可将评价工作直接交由合作企业、单位负责;学习表现由英语教师结合学生在日常学习中的具体表现进行综合评价。这种新型教学评价体系的引入可确保英语教学评价变得更加具体,在这种情况下,学生的英语技能可持续提高。
      三、结论
      综上所述,以工学结合人才培养模式为基础开展高校英语教学改革具有一定的现实意义。为了达成工学结合培养目的,可结合工学结合人才培养模式的要求,选择适宜的策略,不断调整高校英语教学模式,为学生营造活跃、积极的课堂氛围,进而促进其语言应用技能的提升。此外,高校英语教师还应注意结合用人单位的实际要求,不断调整英语课堂的工学结合人才培养模式,以持续促进高校英语教学质量的提升。
      参考文献:
      [1]彭敏.工学结合人才培养模式下的高校英语教学改革[J].文学教育(下),2019(07):154-155.
      [2]孙宇.高职英语教学中“工学结合”人才培养模式分析及实践[J].英语广场,2017(02):123-124.