作者：石睿
　　【摘要】日本是我国的邻国，随着全球经济一体化的步伐加快，我过于日本在经济、政治、文化等领域的交流合作日益频繁，为满足社会对日语人才的需求，提高学生对日本文化的了解程度，很多高校陆续开设了日语相关专业，部分高校将日语作为公共课程对各个专业的学生进行系统的讲解。传统的公共课日语教学存在知识更新不及时，学生学习兴趣不高等方面的问题。体验式教学模式强调师生之间的互动，注重学生的课堂体验，对学生的日语水平的提高具有非常重要的作用，值得全面推广。
　　【关键词】体验式教学模式;大学日语教学;应用研究
　　【作者简介】石睿（1983.08-），女，贵州贵阳人，贵州商学院大学外语教学部，副教授，硕士，研究方向：外语教学。
　　【基金项目】本文系贵州商学院博士科研启动基金项目“应用型商科类院校大学外语教育质量提升策略及实践机制建构研究”（项目批准编号：黔商合BSKY[2018]013）的阶段性研究成果之一。
　　引言
　　日本是我国重要的邻国，经济发展水平较高，近年来随着我国对外开放步伐的加快，与日本的交流持续加深，全国很多高校将日语作为公共课为学生系统的讲解。新的日语课程标准明确要求，高校需要将培养学生的文化交流能力和日语应用能力作为教学的重点，教学过程中需要将学生作为核心，加深学生对日语知识的领悟，引导学生进行日语实践，为此很多教师在实际教学过程中均采取体验式教学模式，并取得了良好的效果。
　　一、体验式教学的基本概念
　　体验式教学主要是指教学利用自身的专业知识和教学经验，依据特定的教学理论和方法，为学生营造适宜的教学情境，进而实现预定的教学目标。体验式教学突出学生的核心地位，在教师的引导之下，学生的学习兴趣显著提升，学生能够在体验的过程中加深对知识的感知，，教师也可以对教学活动的设计效果进行充分的验证。开展体验式教学点需要以学生的实际学习情况为基础，引导学生积极参与到教学的各个环节中，使学生掌握正确的学习方法，并能够将所学的知识应用于实践中。
　　将体验式教学应用于大学日语教学中，可实现文化背景与具体语言知识的融合，学生在学习过程中能够获得丰富的情感体验，并可加深对日语知识的理解和记忆。在体验式教学模式下，学生的创造性思维能够得到充分发挥，并能够实现对知识的整合和认知水平的提高，对于改善日语教学质量具有重要的促进作用。
　　二、体验式教学法在日语教学中的应用
　　1.提高学生学习日语的兴趣。高校日语教学中存在的主要问题是学生的学习兴趣不高，为此教师需要充分利用体验式教学的优势，课堂上增加师生互动交流的环节，创新教学设计，利用生活化和趣味化的教学情境引导学生积极参与到教学过程中，全面激发学生的学习兴趣。课堂上教师可以利用多媒体技术开展教学，通过声音和视觉的多重刺激，丰富学生的学习体验。比如在讲解日本饮食文化的相关内容时，教师可以为学生播放寿司的制作方法，配合电影深夜食堂的片段，充分吸引学生的课堂注意力。在讲解五十音图这一内容时，教师可以利用学生喜爱的日本动漫作为教学切入点，并为学生系统的介绍日本的风土人情，使学生能够在短时间内熟悉日本文化，提高学习兴趣。
　　2.营造良好的学习情境。在体验式教学过程中，教师需要为学生营造良好的学习情境， 通过系统的语言能力训练，提高学生的日语水平。课堂上教师应用将传统的读写教学与现代化的教学理念进行深度融合，利用差异化的模式准确展示出教材中的描述的教学情境，使学生的形象思维能力和逻辑思维能力同步提升，确保体验式教学发挥出应有的效果。
　　3.提高学生对知识的理解水平。体验式教学模式强调师生之间的平等合作，教师需要在课堂上充分发挥自身的引导作用，引导学生参与到教学的各个环节中，提高学生学習的主动性。在讲解基础知识的过程中，教师需要帮助学生掌握正确的学习方法，师生之间通过相互促进完成学习过程。在日语学习中，会话式不可忽视的内容，教师需要在会话教学中为学生营造出适宜的情景，鼓励学生之间相互协作完成学习任务，也可将学生分成若干小组，为小组成员布置自主学习的任务，并鼓励小组间进行信息的交流和分享。课堂教学结束后教师需要对学生的表现进行评估，明确学生存在的不足，提出改进意见，以此来确保安炯燮目标顺利完成。体验式教学模式的最终 目标是帮助学生建立完善的知识结构，实现日语知识的内化，并能够利用日语知识解决不同环境中遇到的问题，使学生具备初步的跨文化交流能力。日常教学中，教师可以打破课堂的限制，组织日语学习竞赛、日语学习小组等，鼓励学生积极主动的应用日语，并在实际应用过程中及时发现自身存在的不足之处，以此来实现对学生反馈能力和自我学习能力的有效培养。在体验式教学模式之下，教师需要准确把握教学的基本原则，帮助学生建立积极的学习心态，并对学生的课堂表现作出合理的评价，以此来确保教学目标的顺利实现和教学质量的全面提高。
　　三、结语
　　将体验式教学模式应用于高校日语公共课教学中可提高学生的学习兴趣，改善学生课堂参与度不足的问题，学生能够转变学习态度，掌握正确的学习方法，实现日语相关知识的全面内化，对学生的成长和发作具有极其重要的作用，值得全面推广。
　　参考文献：
　　[1]张腾飞.基于“雨课堂”的翻转课堂模式在《基础日语》课程中的应用[J].智库时代，2019（29）：178-179.