刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-12-18 来源:校园英语杂志社

    作者:王金容
      【摘要】批判性思维是一种科学的思维方式,伴随着越来越多教者教学理念的更新与转变,培养学生的批判性思维成为越来越多教育者教学的重要目标之一。本文结合笔者多年的高中英语教学经验,探讨高中英语阅读教学中批判性思维的培养与应用,以供参考。
      【关键词】高中英语;阅读教学;批判性思维
      【作者简介】王金容,江苏省西亭高级中学。
      长期以来,我国的高中教育受到应试思想和传统教学理念的影响,导致学生长期的学习状态都为跟随性质,无法确立自身的独立思考能力,更没能具备批判性思维。具体在高中英语的阅读教学板块,教师应摒弃过去直接为学生理顺阅读文本内容,应用顺序思维让学生理解含义的方式,融入更多批判性的教学理念,培养学生批判性思维能力。
      一、批判性阅读简述
      1.批判性阅读的含义。在高中英语的阅读教学课堂上,批判性阅读非常重要,不但能培养学生发散性思维,还能提高学生主动学习和主动思考的意识。批判性阅读的核心就是批判性思维,需要一定的标准评价方式,来改善学生原有的思维方法,所以是一种反思性且合理性的学习模式。当前,批判性思维已经成为教师开展教学,达成目标的重要内容,任何与智力相关的论题均可通过批判性思维思考和解决,且批判性思维以其公正性与宽容性的优势,还能让学生养成乐于思考的习惯,潜移默化地提高学生各种思维能力。
      2.批判性阅读对高中英语学习的重要意义。在新课改背景下,我国教育部作了明确指示,培养学生创造性思维和解决问题的能力应该得到更多教育者的重视,且培养善于思考、能够从客观角度出发解决问题的人才,更符合社会发展的需求。具體在中英文互相转变应用的潮流下,由于文化背景和人文内涵的不同,英文的学习过程存在很多问题,学生只有具备批判性思维,才能在学习过程中及时发现问题,主动去思考语言本身的文化特性,融合西方的文化技术,筛选出能够被接受的内涵,,才能真正掌握英语知识,并具备阅读理解和表达应用能力。
      二、高中英语阅读教学培养批判性思维的策略
      1.精心设计英语阅读内容。高中英语阅读教学通常要求学生带着任务阅读,通过学习知识点或是阅读问题来达到完全理解的目的,无论任何的阅读文本,都以阅读任务为基本的要求,所以进行阅读设计非常重要。首先,教师要结合阅读文本让学生提前预习一些简单的知识点,教师自身也要设计教学的步骤,尽可能为学生展现阅读情景,创造良好阅读氛围。其次,在学生进行阅读前,必须明确阅读的目标,不同的课堂情况对阅读的要求也不同,教师需结合实际情况布置任务,提高学生的效率。比如设计关于终身学习重要性的相关内容:Do you think graduation is a new start of learning or an end to learning?学生积极参与课堂,表达对观点的看法,以及在相互交流中得到的启示,不断完善自身原有的观点。待学生兴趣高涨以后,教师再引导学生对文章的内涵进行反思,适度加以扩张。由此可见,阅读文本的任务设置必须要与新的教学李奶奶和学生的实际情况相符,尽可能贴近学生心智发育的程度,也要注重语言基础知识和技巧的应用规律,进而挖掘学生感兴趣的知识点,提高主动性与积极性。
      2.强化英语阅读的趣味性。兴趣是学生进行主动学习最好的教师,在开展英语阅读训练时,教师要有针对性地为学生编排具有趣味性的阅读活动,以学生感兴趣的内容来吸引学生注意力。阅读活动之初,教师可以引导学生主动用英语进行交流,训练中逐渐转变为脱离汉语,在不懂或未掌握的内容上想办法用自身的英语能力让对方了解表达意图。这样的模式不但能对学生的阅读起到促进性的作用,还能激发学生表达的兴趣,使其更重视自身的学习主体性,投入到阅读和表达的训练中。比如在教师引入话题What will happen to you after 20 years?And what kind of do you want to be after 20 years?利用学生对未来畅想的兴趣,引发学生主动参与讨论,在讨论中交流,活跃课堂氛围后再开始相关课题的阅读教学,学生则在已有思想的基础上更愿意去阅读了解别人的观点,阅读过程中不理解的知识点更主动去探索和思考,并结合阅读结论提出自己对结论的看法。这样的过程无疑很好地培养学生的批判性思维能力,在对照思考中进一步巩固英语知识。
      3.鼓励学生对阅读内容进行质疑。高中英语阅读教学中,当教师讲授到某一知识点时,部分学生会提出自己的疑问,这时教师要充分利用这些学生的疑问,向其他学生提出相关的容易混淆的问题,同时鼓励学生大胆质疑,才能逐渐培养学生批判性的思维,激发学生阅读积极性,使其更乐意去探索英语阅读学习的乐趣。在质疑的过程中,教师还要善于应用合作学习等高效的阅读教学方式,有针对性地设计有争议的问题,让学生在分组中主动讨论,提出见解,进行批判和反思。
      三、结束语
      综上所述,批判性思维是高中生应具备的良好学习品质,在开展高中英语的教学课堂上,教师要正确认识批判性思维对学生日后英语学习的重要意义,在此基础上转变传统的教学理念和教学方式,将批判性思维的培养目的贯穿到英语阅读教学的全过程中,通过穿插设疑、提问、合作学习、争辩讨论等方式,更多引入学生感兴趣的英语学习知识点,使其更积极参与到阅读的学习中,表达自我观念,完善英语学习框架,最终全面提高英语学习能力。
      参考文献:
      [1]李言株.批判性思维在高中英语阅读教学中的应用[J].延边教育学院学报,2018,32(4):130-132.