刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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  • 时间:2019-12-29 来源:校园英语杂志社

    作者:徐超男 张新立
      【摘要】教师发展对学校、教师和学生的发展具有重要意义和长远影响。而教师自我发展强调了以主人翁的身份追求自我成长,突出教师的个性化、自觉性和能动性,把握发展的自主权和执行权。在自我发展的必由之路上,教师通过学习和研究可以准确识变,通过反思和思辨能够智慧应变,通过建构和创造做到主动求变。在这一过程中,教师从知识传递者变为终身学习的践行者和理论研究者,从教育教学执行者变为反思实践者和智慧思辨者,从墨守成规的教书匠变为知识建构者和教学创新者。通过识变、应变、求变三部曲,高职英语教师获得自我发展的思路和路径,焕发教育的活力,寻求自我的生命意义和价值。
      【关键词】教师发展;自我发展;高职英语教师
      【作者简介】徐超男,女,江苏常州人,应用语言学硕士,苏州百年职业学院商学院,讲师,研究方向:英语教学;张新立,男,山东滕州人,江苏师范大学教育科学学院,教授,博士,研究方向:教育研究。
      一、教师自我发展的内涵
      新年伊始,随着国务院发布《国家职业教育改革实施方案》(简称‘职教20条’),职业教育迎来了自己的“春天”。高职教师要想顺利搭上这班开往“春天的地铁”,从容适应此次职业教育的转型升级,就必须先人一步,谋求自我成长与发展。
      教师发展是教学提升和教育改革发展的前提和保证,不仅关乎教师自身,更对学生、学校乃至整个国家有重要意义。教师的自我发展是教师发展的内在动力,是将教师发展的主体和客体同时指向教师自身,体现了教师发展的自觉性、主动性、能动性和可持续性。教师的自我发展是教师个体在认识、分析、思考、平衡自己多种角色基础上对自身进行改造、完善和超越的过程,是提升自身的能效感,追求进步的一种表现。教师的自我发展并非源自行政体系自上而下的强制执行,亦非群体意志的外部力量,而是有赖于个人意志的内驱推动,具有主观能动性和自觉性。教师的自我发展是以发展主体的身份进行角色的自我设计和塑造,内在资源的丰富和提升,结构和性质的更新及完善,实现教师发展的多元性、差异性和创造性以及生命状态的不断升华。
      总而言之,在发展对象上,教师的自我发展具有自发性和主体性,是以主人翁的身份发展自我、锐意进取,体现了一种生命的内在自觉;在发展内容上,教师的自我发展是教师在知识层面、教学层面和能力层面不断更新完善、追求卓越的过程;在发展方式上,教师自我发展是改变‘要我发展’的被动过程,以主动、能动、自觉的态度提高自身从业素质和专业能力;在发展途径上,以旁观者的视角反观自身,以批判的态度审视自我和世界,科学制定适合自身发展的计划和目标,自觉监督发展过程,客观评价发展的阶段性表现;在发展时间上,教师自我发展并非是一蹴而就的,而是一个长期的、动态的、可持续的过程,是教师为之奋斗的终身事业;从发展目标上,教师自我发展是在漫漫求索之路上自我鞭策,追求卓越,实现教书匠到教育家的完美蝶变过程。
      二、高职英语教师开展自我发展的重要性
      谈及职业教育,很多人持有偏见和误解。此次的《职教20条》可谓职业教育的“高光时刻”,确立了“职业教育与普通教育是两种不同的教育类型,具有同等重要地位”。高职英语教师要把握好此次风口,顺势而为,借势而进,乘势而上,通过自我发展提高自身的综合实力和核心竞争力,成为复合型和‘双师型’人才,从而适应未来的教学改革和教育发展,助力建设高等教育强国,主动服务国家战略发展。
      高职英语教师要学会正确审视自我,积极探索自我发展的有效途径,注重知识积累、技能训练、观念更新、促进个人的全面发展,做到“理智地复现自我,筹划未来的自我,控制今日的行为” 。同时应胸怀大格局,紧跟时代步伐,以学校和国家的统一规划为指挥棒,以世界的发展趋势为信号灯,主动适应新技术变革,顺利融入多元文化环境,积极推进现代信息技术与英语课程的深度融合,创造有效的深度学习和互动学习。另外,高职英语教师需要重新定位自身的角色,生成教的艺术与智慧,激发创新能力,突破发展瓶颈,成为“学高为师,身正为范”的教育工作者。
      三、高职英语教师自我发展的途径
      习近平总书记在2016年的“科技三会”中指出“如果我们不识变、不应变、不求变,就可能陷入战略被动,错失发展机遇,,甚至错过整整一个时代”。对于高职英语教师而言,如果不想在未来陷入被动地位,不想错失发展机遇,就应该以《职教20条》的目标和要求作为自我发展的蓝图,唤醒自我发展意识,做好自我发展规划,通过识变、应变、求变三部曲主动探寻自我发展的道路。识变意味着教师在知识层面获得自我发展的基础,通过学习与研究,保持与先进教学理念的同频共振,保持敏锐的洞察力;应变意味着在教学层面提升教学张力,通过反思与思辨,进行前瞻性思考,减少教学活动的盲目性和低效行为,做到见微知著、综合分析、准确判断、唯变所适;求变意味在能力层面不断提高,通过建构与创新做到立足语言,利用语言,超越语言,发挥积极性和首创精神,敢于做吃螃蟹的第一人。
      1.识变。“识时务者为俊杰”,识变就是敏锐地认识到时代、科技、教育的发展变化,而不是做一只井底之蛙。人工智能、互联网科技正以空前的规模和速度发展,高职英语教师要跟上时代的发展步伐,不能只守着自己学科的一亩三分地,要将目光放长远,思路拓宽。而学习和研究是感知周围变化的重要方式,也是保持与时俱进的不竭动力。学习是一个汲取外部养分和能量的过程,是拓宽知识结构宽度的重要途径;研究则是在学习内容的基础上进行的再加工和再思考,是一个不断挖掘深度的过程。当我们把知识的宽度和深度都加强时,就拥有比别人更多的观察这个世界的思维角度,也能以深度思维更加深刻、透彻的理解问题,将知识结构的坐标轴不断加大、延伸。
      (1)学习。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。作为学习型社会和知识经济时代的知识工作者,不能两耳不闻窗外事,一心只教教科书。学习是教师职业生涯的有機组成部分,贯穿于职业生涯始终。教师需要学会主动学习,有强烈地自我更新取向,学会破旧立新,成为一个“自我引导学习者”。