作者：刘晓英 王雨婷
　　【摘要】课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径，全人教育旨在培养学生成为有道德、有知识、有能力、和谐发展的人。本文拟从课程思政化视角将全人教育理念融入高职院校大学英语课程改革，充分挖掘课程本身的人文属性，提升高职学生的思想觉悟和综合素养。
　　【关键词】课程思政化;全人教育;高职大学英语教学;融合
　　【Abstract】Integrating ideological and political education into college courses is an important way to train qualified students and holistic education aims to train our students to be moral， knowledgeable， capable and harmonious persons. This article is putting forward new design ideas from the perspective of integrating ideological and political education into College English and making full use of its humanistic factors to improve students’ ideological consciousness and comprehensive qualities.
　　【Key words】integrating ideological and political education into college courses; holistic education; College English teaching; integration
　　【作者簡介】刘晓英（1971-），女，汉族，四川成都人，四川长江职业学院社会管理系，讲师，硕士，研究方向：英语教育、教育学原理;王雨婷（1980-），女，汉族，四川成都人，四川长江职业学院社会管理系，讲师，本科，研究方向：新闻传播。
　　课程思政是新时期把立德树人作为教育根本任务的一种综合的教育理念。它要求在课程教学过程中构建全员、全程、全课程育人格局，在各类课程教学中融入思想政治理论元素;全人教育包括人之为人的教育、传授知识的教育、和谐发展心智以形成健全人格的教育;大学英语课程教学兼具工具性和人文性的特点，旨在让学生在身体、智能、道德、批判性思维、创造、精神、价值操守等方面得到发展。三者的内涵有着异曲同工之处。本文拟从课程思政化视角将全人教育理念融入高职院校大学英语课程改革，充分挖掘课程本身的人文属性，提升高职学生的思想觉悟和综合素养。
　　一、高职院校大学英语课程改革关注点
　　近年， 中国高职大学英语课程教学改革不断深化。如：结合学院专业和办学特色构建相应的大学英语课程模块和体系;结合专业建设和校企合作深度，加大“双师型”教师的培养力度及多渠道整合大学英语课程教学资源;结合学情关注大学英语课程设计、开发多种教学方法及改革大学英语课程考核评价机制等。
　　高职大学英语作为高职院校为数不多的人文学科，其人文性属性一直没有得到真正的关注，极大地影响了高职学生综合素养的培养和提升。高职大学英语课程兼具有工具性和人文性双重性质，不仅符合大学英语课程教学目标和全人教育理念，而且也符合课程思政化的发展趋势：即通过各种技术手段与课程设计、课堂实施结合，培养高职学生科学价值观的认同、优秀文化的传承、正确情感和态度。
　　二、高职院校大学英语课程改革之新发展----以课程思政化视角融入全人教育理念
　　教育的功能和特征要求在学校课程教学中将正确的价值引领与知识传授相融合。在新时期，高职大学英语教师需要站在课程思政化的高度，在高职大学英语课程教学及课程改革中融入全人教育理念，尽力发掘课程中思政元素和全人教育理念的元素，把高职学生培养成为有道德、有知识、有能力、和谐发展的 “全人”。
　　1.树立大学英语课程中融入思政元素和全人教育的理念。正确的理念能传播正确的知识并能导向正确的教学行为。高职大学英语教师是课程思政和全人教育理念的践行者和传播者，不仅要培养自己的课程思政意识，丰富自己全人教育理念，还要从国家战略发展高度出发，明确高职大学英语课程的人文性和工具性属性，充分发挥高职大学英语课堂教学在育人中的主渠道作用，将课程思政和全人教育理念落实到高职大学英语课程教学设计之中，尽力发掘高职大学英语课程的思政教育资源，培养高职学生具有关心社会意识、批判思维、问题解决能力、创造性、道德判断能力、有效沟通、团队精神与合作、全球化及多元文化意识等。
　　2.加大高职大学英语课程改革和课程教学环节设计中思政元素和全人教育的融合。
　　（1）结合学院专业设置和办学特色，尝试从思政视角将全人教育理念元素融入高职大学英语课程体系和课程模块。根据高职院校办学定位、办学特色、专业培养目标和学生可持续发展等因素，在第2-3学期，可结合专业人才培养目标和企业文化及对未来员工的综合素养要求，尝试从思政视角将全人教育理念与学生人文素养要求、企业职业素养要求、相关专门英语课程相结合，在各系部各专业内部或与企业合作进行相关的课程建设和课程模块教学。
　　（2）重视大学英语课程模块教学中素质目标的达成。传统大学英语课程教学中，教师更多关注知识目标（基本词汇、句型、语法结构、听说阅读等技巧等）和能力目标（运用词汇、句型、语法、各种技巧去识别、完成、运用相关听说读写等练习）的达成，淡化甚至忽略了素质目标是否达成。实际上，，高职大学英语课程教学的素质目标是知识目标和能力目标的催化剂，是为知识目标和技能目标服务的。所以，尽力发掘高职大学英语课程中全人教育和思政元素，从心理层面去激发高职院校学生学习大学英语的动机和培养他们学习过程中的积极参与意识，让全人教育和思政元素从直接的灌输变成自然的浸润和渗入，更容易能达到预期的教学效果。