作者：许玉梦
　　【摘要】英语写作体现综合语言能力，对学生思维和学习能力要求较高。将思维导图运用于英语话题写作中，体现了课标以“看”来理解和表达意义。本文立足学生视角，实例探讨用思维导图通过审题确定写作内容、发散唤醒知识积累、聚焦关注语言表达、落笔呈现写作内容、优化完善写作材料的写作五部曲，促进学生思维品质和学习能力的提高，提升核心素养。
　　【关键词】英语写作;思维导图;核心素养
　　【作者简介】许玉梦（1988），女，南京市浦口区永宁中学，初中英语教师，英语语言文学硕士。
　　思维导图是二十世纪中后期英国著名教育专家Tony Buzen所创的一种整理思路的方法，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，对特定主题建构和知识结构进行视觉化表达，，从而促进认知和语义建构。其使用能够帮助学生打开写作思路、厘清写作逻辑，进而提升学生思维品质和学习能力。
　　一、思维导图在话题写作中的运用
　　现以2018年江苏省南京市中考真题的写作为例，“请根据你校校刊KIDS MAG中HAVE YOUR SAY栏目的征稿内容，用英语写一篇短文，表达你的想法。字数80左右。”结合英语学科核心素养和思维导图的应用，阐述如何提升学生英语话题写作。
　　1.审题：确定写作内容。读题、辨别出题干的关键词是第一步。该题关键词可以确定为“文化周主题（单数）”“为什么”及“活动”;之后学生在讨论中用MindMaster做出了一个思维导图（图1）
　　2.发散：唤醒词汇积累。通过第一步骤的审题，学生们已经将所考话题与已学话题建立了联系，接下来需确定主题。学生先要回顾具体的语言表达，如环保主题，可能用到的短语有protect the environment， save energy， do volunteer work such as tidying up the community， make posters and hold speech competitions to help more students understand the importance of protecting the environment等，盡可能扩大短语词汇，将积累的地道词汇呈现出来。同样，节日主题也可以想出对应的词汇表达（如图2）。
　　3.聚焦：关注句型表达。搜集了基本语言素材之后，厘清逻辑、编排结构成为中心任务。根据思维导图呈现，主要段落有两个，一个写主题及原因，另一个写活动。开头已经给出，还需要第三段的结尾。这是一个由繁到简、化乱为整的步骤。
　　译林版八年级英语着重于时态和词汇，而九年级涉及宾语、状语从句。老师可让学生做一个专门的句型汇总思维导图，聚焦写作中自己经常用的八到十个句子，整合语法句型，巩固语言知识，完成内化与整合。针对2018年的真题而言，学生写出了可能用到的句型（如图3）
　　二、结语
　　写作是综合运用英语能力的呈现，是语言教学中重要组成部分。话题写作不仅要求学生基于相关话题一定量的语言积累，也需要学生了解谋篇布局。
　　本文用思维导图的形式协助他们审题、发散、聚焦、落笔、优化，引导学生在感知与领悟、内化与整合、解释与赏析、交流与创建等环节，协助完成话题写作任务，培养发散性思维和自主探究能力;同时，通过对写作标准的渗透，从内容结构、语言表现及逻辑连接三个方面为自评提供标准，促进语言知识整合、多元思维发展和学习策略运用。利用思维导图写作不仅帮助学生重组语言、明晰逻辑，也提高了学生的学习策略，学生自身的英语学科核心素养也能随之提高。
　　参考文献：
　　[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）：79-86.