刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-05-04 来源:校园英语杂志社

    作者:姜平利
      【摘要】现阶段,我国教育部门十分注重教育的开展,同时也主张从应试教育转变为素质教育,随着新课程改革的开展,教育体制逐渐发生变化,传统教学方式以及教学方法并不能满足教学开展的需要。在小学阶段的学习中,英语学习十分重要,能够提升学生的口语表达能力,但部分学生表示英语学习较为困难,传统英语教学方式较为枯燥,无法激发学生兴趣。针对这一问题,小学英語教师在开展教学中,应当采用情景体验式教学模式,为学生营造良好的学习氛围,同时激发学生英语学习兴趣,提升教学质量。
      【关键词】情景体验式教学;小学英语;应用对策
      【作者简介】姜平利,江苏省宿迁市湖滨新区晓店中心小学。
      情景体验式教学模式区别于传统教学方式,能够充分迎合小学阶段学生的心理发展特点,同时又能够充分结合教材,从而推动英语教学开展。将情景体验式教学模式运用在小学英语课堂教学中,使得教学活动与实践活动相结合,推动教学开展。
      一、小学英语教学中存在的问题
      1.学生缺乏英语学习兴趣。兴趣是学生学习最大的推动力,学生在具备英语学习兴趣后,学习动力增强,效率也会相应提升。但在实际教学中能够发现,大部分学生缺乏对英语学习的兴趣,造成学生英语学习兴趣缺失的主要原因是由于教师在开展英语教学时,与学生互动较少,采用传统教学方式,将知识点一味传输给学生,学生在被动接受知识,同时教师忽视了学生主体地位与学生知识接受情况,课堂氛围较为枯燥,无法培养学生英语学习兴趣。学生缺乏英语学习兴趣,使得课堂效率较低。
      2.师生互动交流不足。师生之间的互动交流也是提升教学质量的重要措施,但在实际教学中,教师与学生之间的互动交流较少。通常教师为赶上教学进度,忽视了与学生沟通,学生处于被动接受知识的状态,在英语学习中,学生需要与教师保持一定互动性才能够锻炼其知识运用能力以及口语能力。正是由于师生沟通不足,导致学生学习主动性下降,影响教学质量以及学生发展。
      二、情景体验式教学模式在小学英语教学中的具体运用
      1.为学生构建真实情景环境。教师在开展小学英语教学中,应当充分运用情景体验式教学模式,同时在教学中为学生构建真实情景环境,引导学生参与,学生在参与过程中学习知识并掌握知识。但教师需要明确的是,在构建真实情景环境之前,需要全面了解学生的学习需求,,同时还需要保证情景设计的趣味性以及参与性,符合小学阶段学生的发展特点,学生在教师所创造出的情境中,能够融入情境中,并自主学习,掌握课堂内容。例如教师在开展译林版小学英语《She’s my aunt 》时,教师可为邀请三名学生分别扮演aunt、uncle以及cousin,并邀请一名学生来到叔叔家里做客,为同学介绍家庭成员。在这一情境中,教师可邀请多名学生参与其中,学生在参与中能够掌握aunt、uncle以及cousin这三个单词,同时还能够激发学生英语学习兴趣。教师运用情境体验式教学模式为学生构建真实情景,能够使学生在情境中掌握课堂知识,还能够促进学生口语能力的提升。
      2.通过英文歌曲的教授,活跃课堂氛围。灵活性较强的活动在小学阶段的英语教学中发挥了十分重要的作用,同时还能够提升课堂的趣味性,激发学生学习兴趣。在小学阶段的英语教学中,教师的教学任务相对轻松,开展教学的主要目的并不是为了使学生掌握更多英语知识,而是通过就教学激发学生英语兴趣。在小学阶段情景式体验教学中,教师可通过英文歌曲完成教学,教学效果显著。教师可将教材中学生需要掌握的单词与歌曲进行融合,并在课堂中与学生一起哼唱,在轻松氛围下,学生能够更好地掌握单词,并理解单词具体含义。
      3.运用生活中的实物,合理创建教学情境。小学英语教师在为学生创建情景时,需要明确这一阶段学生的思维特点,通常小学阶段的学生,认知与思维发展十分有限,主要以形象思维为主,英语学习十分抽象,因而学习积极性不足。针对这一问题,教师在开展教学过程中,应当充分结合教材知识,并使用生活中的实物,为学生创建出具有趣味性的教学情景,使得英语教学更加直观化与生活化。例如教师在开展《I like football》教学中,教师在正式授课前需要准备一个足球,在课堂中教师可为学生展示足球,并提问,“这是什么?”学生回答“足球”,在学生回答后,教师可继续提问,班级中那些学生喜欢足球呢,又有哪些学生不喜欢呢?在学生回答后,教师需要继续提问,那么你们知识如何用英语表达喜欢与不喜欢吗?通过这一情景,教师可教授给学生“I like football以及I don’t like football”。在学生掌握喜欢与不喜欢的表达方式后,教师在引导学生学习what is this的句式时,教师可利用教室中存在的实物进行提问,例如教师拿着一支铅笔提问what is this,学生回到This is a pencil,紧接着教师可拿出钢笔提问学生what is this,学生回答This is a pen。在英语教学中,充分运用了实物创建情景,能够加深学生对英语知识的理解,同时还能够调动学生的积极性。
      三、结束语
      英语是一项国际性通用的语言,当前应用十分广泛,在教育中,英语成为学生的必修科目。但在小学英语教学中还存在诸多问题,教学质量不足,无法培养学生英语学习兴趣。针对这一问题,需要在教学中引入情景体验式教学模式,调动学生积极性,激发英语学习兴趣,提升学生英语素养的同时还能够促进学生全面发展。
      参考文献:
      [1]杨纯.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用效果分析[N].科学导报,2019-07-16(B02).