作者：朱荷花
　　【摘要】英语是一门应用广泛的语言，，在世界范围内有着重要的作用。教师培养学生的英语能力，可以使学生适应未来世界的发展，帮助学生建立包容的意识。本文在小学英语教学中培养学生阅读积极性是基于教学对学生的要求提出的，能够提高学生的阅读兴趣，改善学生的阅读现状。笔者通过与现实生活、教学情境、学生活动联系，展开了教学实践，优化了英语阅读课堂。
　　【关键词】小学英语;教学;学生;阅读
　　【作者简介】朱荷花，甘肃省甘南州迭部县城关小学。
　　阅读，是学生学习英语的一大方面，体现着学生对知识的积累量和对人生的理解程度，是教师培养学生的重点。但是，目前小学生阅读能力的培养还存在不足，还需要教师继续探索。
　　一、与现实生活相联系——培养学生阅读意识
　　现实生活，是学生学习知识的基础，对于学生来说，是可以理解知识的大本营。教师在教学中与学生的生活相联系，能够构建学生学习的高效之路，使学生不再出现因缺乏生活感而影响对知识运用的局面。英语教师在培养学生阅读意识时，也可以结合学生的生活进行指导，利用生活元素和生活案例使学生理解阅读的情感，把握阅读的基调，唤起学生的阅读兴趣。
　　例如，在学习“My family”这部分内容时，笔者为了使学生掌握这一单元的主要内容，学习新单词并能够应用，使学生沉浸于英语阅读中，感受英语表达的魅力，在教学中组织学生围绕自己的家人展开了讨论，鼓励学生运用课堂所学英语，介绍自己的家人，增强对所学知识的印象。学生回想课堂所学英语知识，对自己的家人进行了介绍，利用英语表达了自己的想法，提出了自己的见解。其中一位学生介绍了自己的妈妈，赞美了自己的妈妈，表达了对母亲的爱，获得了其他学生的支持。这样一来，教师在教学中与学生的生活联系，可以激发学生的探究心，使学生投身阅读中，了解更多的故事。
　　二、与情境教学相联系——点缀英语课堂色彩
　　部分学生在学习过程中反映，课堂缺乏吸引力，教师教学一成不变，知识单调枯燥。教师要想解决学生的这一问题，就要善于为学生创设教学情境，通过信息技术来将学生带入到相应的场景中，使学生能够在场景下理解阅读发生的背景，理解阅读的主旨，获得情感上的共鸣。英语教师在为学生创设情境时，要注意调动学生的参与，与学生积极沟通，了解学生的需求，为英语课堂点缀更多的色彩。
　　例如，在学习“We love animals”这部分内容时，笔者为了使学生知道不同种类动物的英文表达，了解动物与人类之间的关系，形成保护动物，保护环境的意识，促使学生获得学习英语的乐趣，在教学中利用电子白板为学生播放了不同种类的动物及其习性的视频，还展示了这些动物的英语单词，帮助学生理解。学生观看视频后，对不同动物的特点有了清晰的认识，知道了自己喜爱的动物的习性，表达了对动物的热爱，了解了珍稀动物生存的现状，掌握了动物的英文表达，分享了自己对保护动物的建议。这样一来，教师通过与情境教学相联系，可以为学生提供丰富的学习素材，使学生看到英语学习的必要性，增加课堂教学的色彩。
　　三、与学生活动相联系——增强学生自主能力
　　学生既是理论知识的传承者，又是实践部分的开拓者，教师在教学时不能仅重视学生理论的学习，还要关注学生实践能力的培养。教师可以通过为学生开展教学活动来增加学生的积极性，让学生参与到课堂中来，用自己的双手来探究，通过探究加深知识的掌握程度，形成自主思考的能力。英语教师在组织学生阅读时，可以结合教学内容为学生创设活动，提高学生的自主性。
　　例如，在学习“Happy birthday”这部分内容时，笔者为了激发学生的好奇心，使学生尽快融入英语课堂中，调动学生的积极性，促使学生转变学习理念，不再躲在教师的身后，在教学中为学生创设了自主活动时间，让学生为模拟动物小熊开一个生日party，鼓励学生大胆发挥自己的想象力，向小熊传递自己的祝福。学生拿到学习任务后，对“Happy birthday”这部分内容的新知识进行了研读，掌握了庆祝生日的基本表达。在庆祝活动中，学生纷纷展示了自己的创新性，用英语向小熊表达了自己的祝福，营造了欢乐的活动氛围，增加了课堂的趣味。如此一来，教师在教学中组织学生开展活动，可以帮助学生创设实践的机会，使学生成长为依靠自己的人才，增强学生的自主能力。
　　总之，本文通过与现实生活、教学情境、学生活动联系，有效培养了学生的阅读意识，为英语课堂添加了风采，增强了学生的自主能力，使得英语教学结构更加优化，学生学习如虎添翼，不再畏惧阅读，转变了学生的学习观念，同时也能够为其他教师教学提供一定的參考。
　　参考文献：
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