刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-05-23 来源:校园英语杂志社

    作者:吴立杰 宋晓晨
      【摘要】随着“互联网+教学”的发展,探索“线上+线下”教学的混合教学模式已成为当前ESP教学改革的一个方向。本文结合当前ESP教学中存在的问题,探讨了对ESP课程进行混合式教学模式的方法与过程实施。
      【关键词】ESP课程;混合式教学模式;线上+线下教学
      【作者简介】吴立杰,宋晓晨,沈阳航空航天大学民用航空学院。
      一、引言
      ESP(English for Specific/ Special Purposes),即“专门用途英语”或“特殊用途英语”,是与某种特定职业、专门学科或学习目的密切相关的英语,如医学英语、科技英语、法律英语等。ESP作为世界范围的行业内交流语言,发挥着日益重要的国际作用。实现“以学习者为中心,以行业能力培养为目标”成为ESP教学改革的重要方向。在“互联网+”的背景下, “线上+线下”混合式教学也成了众多高校尝试进行ESP课程教学改革的重要方面。
      二、ESP课程与混合式教学
      相较于EGP(English for General Purposes)即通用英语,ESP具有很强的针对性,并与特定学科或职业存在相关性。我国关于ESP的教学研究与国外相比起步较晚,,而国内高校ESP教学存在诸多问题,如教学目标模糊,教学内容散乱,课程定位不准,能力要求不明确,缺乏练习和评价环节,教学资源投入有限等。 另外,ESP课程使用的教材也存在选题笼统、专业词汇脱离实际应用、语篇专业知识粗浅等问题。由于ESP课程专业性强,从发音、词汇到语法、句法、文体等均与通用英语有所不同。学生在学习相关课程时也常常会感到难度大,不容易跟上ESP教学。随着信息技术的发展,利用互联网对ESP教学进行改革已经成为趋势。
      混合式教学是一种“线上+线下”的教学,通过互联网将传统教学与在线教学有机结合在一起,将学习者循序渐进地引向深度学习。混合式教学,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。这种教学摆脱了以教师讲授为核心的传统单一的教学模式,充分调动了学生的自主学习能力和创新能力,而且借助在线教学平台,教师可以随时掌握每个学习者的学习情况并及时反馈。另外,教师还可以借助在线平台对课程进行知识迁移和训练拓展。混合式教学有利于个性化教学的开展,学习者可根据自身情况随时随地反复学习、练习以及深度拓展。通过参与线上讨论与交流,学习者的积极性、主动性和创造性会得到进一步提高。
      三、ESP课程混合教学模式
      1.在线教学平台的构建。实施ESP“线上+线下”混合式教学之前,教师首先要完成网络教学平台的构建,主要包括学生学习端平台以及教师管理端平台的设计和搭建。
      学习平台主要包括学习内容模块、练习模块和测试模块。教师借助已有的网络课程或根据需要自己录制的微课以及通过网络搜集的视频、音频、文字、图片等资源,完成内容模块的构建,作为学生在线学习的主要内容。通过对内容模块的学习,学生应掌握该单元的专业背景知识、专业词汇、特殊句型及表达方式,并在此基础上完成专业知识的拓展。该模块旨在完成知识的输入。接着,根据教学重难点以及学生的掌握情况,教师设计出一系列有针对性的习题完成练习模块和测试模块的构建。学生通过这两个模块对所学内容加以巩固,完成对知识的积累和输出。
      另一方面,教师还应充分发挥教学管理平台的作用以完成班级的构建和日常管理,包括发布学习任务,布置作业,单元测试,师生互动交流以及对学习报告的分析等。教师通过对平台的管理,使该课程的线上教学得以顺利进行,并通过师生交流以及系统提供的学习报告,为线下教学提供有针对性的指导。
      2.ESP课程混合式教学模式的实施。ESP课程教学过程可分为学生课前线上自主学习,教师课堂教学以及课后网络辅助教学几个方面。
      首先,在进行单元学习前,教师发布本单元学习目标、导学内容和相应练习,学生通过观看视频或阅读资料进行自主学习,初步掌握本单元涉及的背景知识、专业英语词汇等。完成学习任务后,学生继续完成相应练习并通过练习结果对学习中出现的问题进行反馈。
      在课堂教学中,教师对学生的学习效果进行检查,并针对集中性问题对课程内容进行有重点、有针对性的梳理和拓展,将知识教学与职业技能训练相结合,让学生通过课堂教学得到专业能力的进一步提升。在课堂活动中,教师通过多种形式充分发挥学生的主体作用。例如,对于简单的内容,教师尝试通过学生自己讲解的方式调动学生自主学习的积极性并锻炼其自主学习的能力。教师为学生发布小组任务,并进行组内互评、组间互评以及教师点评,以此推动合作式学习,充分调动学生的积极性。增加课堂讨论,培養学生创造性思维等。在整个教学过程中,教师主要扮演引导者和组织者的角色。
      四、结语
      “线上+线下”混合式教学模式突破了传统教学模式的局限,在线教学平台使学习者可随时随地进行反复学习和拓展学习,网络资源得到实时共享,教师对学情可实时监督,与学生进行实时互动。然而,ESP课程混合式教学模式的实施仍面临着诸多挑战,例如课程资源的完善,平台应用的不断完善等。而这些也成为ESP教学改革努力的方向。
      参考文献:
      [1]李红.高校ESP教学存在的问题和改进建议[J].教育理论与实践, 2018(9):57-58.