刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-06-23 来源:校园英语杂志社

    作者:曾燕
      【摘要】批判性阅读是一种深层次阅读。英语阅读课是英语阅读课堂教学环节最受重视的一个课型,如何培养学生批判性思维能力是目前全国高中英语课程标准中对学科核心素养能力培养的重要组成部分。鉴于此,本文提出通过阅读教学培养学生批判性思维的价值,并在课堂实践的基础上探讨了如何在阅读教学过程中培养批判性思维,发挥英语学科的育人功能。
      【关键词】批判性思维;英语阅读方法探索
      【作者简介】曾燕,广东省梅州市丰顺中学。
      批判性思维作为一种高级批判性思维的品质,是其核心能力和素养的一个重要的维度。目前高中英语的阅读教学一直是高中学生的英語知识基础学习的重要组成内容,在其听说读写四大基本技能中一直起着重要主导性的作用。因此,在高中英语的阅读教学中进一步培养和提高学生的批判性和思维,对于发展和提高学生的批判性思维品质和素养有着重要的指导意义,这也是新历史时期下对高中英语的阅读教学发展和改进的一次重要契机。
      一、在高中英语阅读教学中培养批判性思维的价值
      英语阅读教学在高中英语学习中占据的比重大,信息量也大,培养学生的批判性思维能促进学生在大量的信息中正确思考从而形成自己的理性独到的思考。知识的理解与掌握是学习主动构建的实践过程,批判性的阅读实践是一种以教师和学生自己为阅读的主体,对学生所阅读的文本内容进行阅读分析,判断与进行评价的批判性思维实践活动,学生在其理解与语言表达的批判性语言实践过程和活动中,构建掌握知识的框架,,发展思维,促进学科创造力和核心知识素养的形成与发展。利用高中英语阅读教学培养学生的批判性思维,引导学生利用缜密的思维获取信息,解决阅读问题,同时提高学习能力、探究能力和创新思维。
      二、在英语阅读教学中培养批判性思维的方法探索
      21世纪的教育核心素养之一,就是培养学生的,解决实际问题的意识和能力。作为一线的教师,笔者怀着一种立德树人的价值观和愿景在课堂教学中对英语阅读进行了批判性的思维能力培养教育实践。下面,以人教版选修八Unit4 Pygmalion: Fateful meeting为例,谈谈在阅读中培养学生批判性思维的方法。
      1.  通过预测,了解作者的写作背景,推断文本内容和作者的写作目的从而来激发阅读,培养学生的批判性思维。预测是一个积极思维的过程,在这个过程中,学生的思维通过标题、图片、作者的思想和写作背景被激活,结合自身的认知和实践经验,通过自身的理解和观察进行推断,对于文本的内容、后续的故事情节、结构、思想等要素进行了猜测,并在阅读的过程中对文本进行了验证,这个过程就是与文本不断交互的一个过程。在上新课之前,布置任务,让学生上网查询心理学上的皮格马利翁效应,详细了解萧伯纳所处的时代背景。在课堂上,请学生介绍讲解,然后导入课本的Warming up,让学生了解作者创作的来源,提出两个问题,引导学生思考:
      Q1: The play by Shaw has the same theme as the Greek story, read the information on the main characters and match with the characters of the Greek story and in pairs discuss how this play might be going on ?
      Q2: What’s the author’s purpose of writing the play?
      引导学生通过了解皮格马利翁的故事,阅读剧本人物的信息介绍来推断文章内容的情节发展;通过了解当时社会中人们的生活现实、价值观进行思考,推断作者的写作意图,体会作者的写作态度。
      2.  通过研读剧本内容来深层分析人物性格特征,培养学生的批判性思维。研读是指通过反复的咀嚼思考,弄懂某些字词句段的含义,从而达到对文本的深层理解。文本的某几个词,某几句话传递着作者的情感,有深刻内涵,教师可引导学生通过默读、诵读、思考和讨论来感悟作者的写作目的。
      《皮格马利翁》剧本梗概:一个语言学教授希金斯和朋友皮克林上校打赌,用六个月时间把一个举止粗俗、满口俚语的伦敦卖花女伊莉莎,改造成口音标准、仪态优雅的上流社会女士。结果伊莉莎经过刻苦训练后在大使馆舞会上光彩照人,帮希金斯打赢了赌,但过后发现希金斯未把自己当回事,于是出走,寻求自己的生活。在研读阶段,笔者让学生一边诵读剧本,一边在课本里作批注,根据剧本的描述分析人物性格特征。
      T: The play is made up of three parts, including narrator’s part, lines and stage directions. While reading, please think about the three questions.
      Q1: How does Eliza show her working-class social position?
      Q2: How do the gentleman, Professor Higgins and Colonel Pickering show their higher class social status?
      Q3: What do you think of the four characters? With partners brainstorm and use adjectives to describe them and give the right clues from the play. (学生用形容词描述人物性格,并找到supporting details,然后全班交流分享)