作者：万瑶
　　【摘要】 随着初中英语新课改的不断实施，作为一线的课改教师，笔者发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的冲击，自主、合作、探究式的学习方式在当代课堂的运用中很普及。尽管新课改在某些方面取得了一定的成果，但仍面临着严峻的挑战。所以，我们要积极构建高效的英语课堂。
　　【关键词】优化;阅读教学;高效课堂
　　【作者简介】万瑶，南京弘光中学。
　　一、忙在课前
　　1.加强集体备课。集体备课可缩短教师的备课时间，有效提高工作效率。我校初中英语集体备课一般分以为个人初备、集体研讨、试行运作、完善教案、课后反思等五个环节。第一步，集体研讨，分配任务。第二次备课，每人谈自己的设计思路，其他教师给予补充和建议，会后各位备课者再进行二次修改，形成集体备课资源。第三次备课，重点是针对学生在课堂中出现的问题及时进行讨论与整改。通过集体备课可以加深教师对教材的理解，可以使备课组全体成员节约较多时间和精力，团队高效合作，从而取得意想不到的教学效果。
　　2.优化课程能力。初中英语的课程资源很丰富，有课程意识的教师会在教学中优化整合各种课程资源。例如，教材资源、学生资源、媒体资源、学校活动资源等，有序做到用教材教而不是教教材，使英语学习变得有趣、有味、有效。
　　（1）优化课程资源的理解能力。成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学了多少，最终实现知识的内化。要优化教学内容，就必须吃透教材、活化教材，使教材内容生活化，让学生对教学内容产生亲切感，进而激发出学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，变被动学习为主动探索。
　　（2）优化课程资源的整合能力。在“以人为本，以学生为主体，以教师为主导”为教育理念的教育体系中，要根据学生的实际，更好地将新教材优化整合。教学中教材是载体，灵活组织是关键，拓展创新是意图。所以，教材的合理有效运用是课改的一大转折。基于这个理论，笔者认为可以对英语教学资源进行合理化整合。语言的教学本身就是一个发展变化的过程。如何取舍也是笔者在实践教学中不断摸索的问题。
　　（3）优化课程资源的开发能力。初中英语新课程标准明确指出英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。开发课程资源要以学生的需要为本，所选用的资料和方式应该切合学生的实际水平，从完成教学实际的有效性出发，从而尽可能地满足学生的兴趣需要和发展需要，同时也应符合学生的年龄特征和个性心理需求。
　　二、懒在课堂
　　充分利用思维导图。例如，笔者所教授的8BUnit8Reading，是一篇题为“GreenSwitzerland”的课文，这是写于世界环境日的一片博文，重点介绍了瑞士的自然风光和该国为了环保做出的努力和成就。于是我围绕“绿色环保”这一主题，利用思维导图的形式，从贴近时代、贴近学生日常生活的话题入手，进入新知学习（内容和语言）;通过丰富多样的文本与活动、反复再现的主题内容和语言表达，有机整合语言学习和主题学习，希望能通过以上教学手段最终使学生建立绿色生活的价值观和行为方式的主题学习。
　　笔者是根据阅读课三个不同阶段的特点来设计和构思思维导图的。努力通过主题词、图像、关键词和网络结构，帮助学生把阅读内容的主要精髓提取出来，充分调动学生的语言、内容和形式图式。试图借用更为科学的教学理念及教学手段，促使学生理解文章内容，并对文章内容进行有效储存和记忆。利用思维导图来激活学生的背景知识和已有的语言知识，同时，运用思维导图来丰富学生的语言知识，篇章结构和内容话题。与此同时教师也十分关注对学生阅读技能方面的训练，积极地让学生通过阅读、跳读和细读获取相关信息，并着力解决问题，从而使学生进一步地掌握阅读技巧最终达到有效促进其阅读能力的提高，并通过阅读发展学生说和写的能力这一目标。
　　三、思在课后
　　在初中英语教学活动中，教师应及时地，有意识地对日常教学内容进行分析和总结，以此来提高课堂教学效率同时起到强化教学理论对教学实践的积极影响。
　　1.深研教材贵有神。任何教学都离不开导入这一重要的环节，阅读教学亦是如此。有效地导入，可以激发学生学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲，用何种方式导入，导入是否有新意，是否能第一时间激起学生的好奇心和求知欲？是笔者努力探寻的目标。笔者所教授的这节课结构清晰，即从学生的生活作为导入，进行文本的分析，最后又从生活中进行了升华。以文本为线索提升了学生对“Greenworld”的理解。
　　2.细研读法妙自寻。思维导图有助于帮助学生形成结构化的知识，通过整体阅读，获得了“recycling，lawsandnewenergy”三个文章主题方面的内容，并最终通过思维导逐一呈现。思维导图为学生的复述奠定了基础，在思维导图的设计里，也融入了本单元的语法重点：被动语态。将语言特点运用在了阅读当中。学生在课堂的复述中也自然而然地运用了这一语言特点。思维导图还为学生的读后活动即小组活动奠定了良好的基础。同时，笔者也结合了语境和生成来设计思维导图，在课堂上，随着文章地深入，不断地生成和丰富思维导图，慢慢地让学生有更加直观的感受。
　　3.自缘精研课标明。在进行阅读课的教学时，也要“注重非感知输入即介绍文化背景”。学生对瑞士这个国家相对比较陌生。课文里介绍这个国家也只有背景里的图和第一段的内容。于是，笔者选择播放了一段视频，让学生有一个更为直观的第一印象，也相当于一个文化知识的补充。从文化艺术角度培养了学生学会欣赏国外的风景。在生活經验中，又补充了一段美好校园的视频，进一步让学生有了更加深切的感受，目的是让学生更好地建设我们美好的祖国，更好地建设我们美丽的校园。在《英语阅读教学的五项原则》中，提到要进行“情感教育”，新课标也明确指出“关注学生情感，提高人文素养”。因此，这就要求教师在教学过程中还需仔细研读教材，深入挖掘教材中的重难点，让教学不再过多关注课堂流程及教学设计而是要通过合理化的教学手段引起学生情感上的共鸣，真正地将三维目标落实到教学实处。
　　四、结语
　　想要实现高效课堂，教师首先要培养自身良好的道德品质;其次，要培养良好的认知能力和性格特征;第三，要注重良好的仪表风度和行为习惯的养成;第四，，给学生良好的第一印象;第五，做学生的朋友和知己;第六，要培养好自己的知识素养，无论道德知识修养还是学科专业知识，或者是说广博的科学文化知识，以及必备的教育学科知识;第七，要培养自身的能力，包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力，即较高的教学机智。
　　参考文献：
　　[1]张雪.初中英语高效课堂构建路径探析[J].青春岁月，2012.
　　[2]庄志娟.略论初中英语高效课堂的构建途径[J].课程教育研究， 2017.