作者：董美珍
　　【摘要】为了培养学生的文化品格，发展学生的核心素养，以英语和历史跨学科教学设计为例，打破学科界限，探究跨学科视角下培养学生文化品格的初中英语教学模式，进一步在英语课堂上促进学生文化品格以及核心素养的发展。
　　【关键词】跨学科;文化品格;核心素养
　　【作者简介】董美珍（1989-），女，福建厦门人，福建漳州一中，二级教师，硕士，研究方向：英语教学。
　　【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题“跨学科视角下的中学英语阅读教学实践研究”阶段性成果，课题编号：FJJKXB18-720。
　　一、引言
　　英语学科提出语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个维度，每个维度都在各自领域有着不一样的表现形式。其中文化品格超越了传统课程标准中“跨文化理解与交际”的局限，指向对中外文化的理解和对优秀文化的认同，指向良好的人文修养和行为取向，从而具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力 。而文化品格的培养需要教材选用合适的语篇，同时还与教师对教材和语篇的理解相关。
　　在这一过程中，英语教学需要经常渗透跨学科知识，以培养学生的文化品格。跨学科教学是指在教学实践过程中，以某一学科为中心，打破学科之间的界限，将各学科的知识内容有机地融合起来，有计划、有目的地进行教学设计以及组织一系列教学活动。而教材在内容的选择上应与学生的生活、兴趣、学习相关。在中学阶段，外语教学内容可来自学生其他科目，如科学、历史、社会科学等。本文选取仁爱英语九下U5T2SB一课，进行英语和历史跨学科教学设计，以探究跨学科视角下培养学生文化品格的初中英语教学模式。
　　二、教学实践设计
　　1. 教学目标。
　　（1）知识技能。能够牢固掌握本堂课的词汇、短语、句型，了解定语从句关系代词who和whom的区别。能够通过询问，获得人物相关信息;能够根据他人的提问，介绍人物的相关信息;能够根据信息要点，编写人物介绍。
　　（2）学习策略。能通过观察，发现和归纳语法规律以及语言框架;利用多种渠道，查找相关信息;通过合作学习，培养学生的合作探究意识。
　　（3）情感态度。培养学生对中国历史名人郑和以及漳州历史名人的崇拜之情;帮助学生了解并热爱本土人文;引导学生学习历史名人身上的精神。
　　2. 教学重难点。结合归纳和整理好的语言知识，介绍历史名人。了解定语从句关系代词who和whom的区别，并使用定语从句进行人物介绍。
　　3. 教学过程
　　StepⅠLead-in （3m）
　　Greet the students and get them ready for the new lesson.
　　Play a guessing game and review the attributive clause.
　　设计意图：教师通过回顾上一个话题Mrs. Green借用Guide to China 一书帮助Susanna了解中国的场景，导入本课学习内容;通过猜测人物的游戏，帮助学生复习定语从句，并激发起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
　　StepⅡ Pre-listening  （2m）
　　Help the students review what they have learnt in their history class.
　　Answer the questions to recall some information about Zheng He.
　　设计意图：将原本教材设置的阅读填空题和听力选择题结合起来，根据学生的能力水平，设置成难度适宜的听力填空题。在听前，通过提问的方式，帮助学生回想历史课上学到的关于郑和的信息，激活学生的知识储备，提高学生的学习信心。
　　Step Ⅲ While-listening （22m）
　　Play the tape of 1a.
　　Guide the students to learn the new words by the mind map， pictures and the context.
　　Play the tape again and guide the students to read after the tape and pay attention to some key points.
　　Guide the students to find out the differences between “who” and “whom” in the attributive clause.
　　Play the flash and guide the students to read after the flash.
　　Have a dubbing competition.
　　設计意图：（1）在激活人物“郑和”的相关背景信息后，学生针对无法回忆起的内容，认真听录音，获取答案;核对答案，填补信息沟。（2）课前提前布置学生预习单词，根据学生水平，设置通过思维导图、图片、构词法、语境等方法，帮助学生掌握新词，并通过一系列活动，如词义配对、快速反应、语境填空等，帮助学生进一步巩固词汇。（3）引导学生跟读课文，，扫除部分语言点，引导学生通过观察，归纳出die of 和die from 之间的区别，培养学生自主学习的能力。（4）引导学生找出定语从句，并结合其他例句，帮助学生分辨关系代词whom和who的区别，并掌握其用法，培养学生自主学习的能力。（5） 引导学生跟读1a Flash，并注意模仿，为下一环节趣配音做好准备。（6）组织学生进行趣配音活动，提醒学生注意语音语调、音量、流利度和准确性四个方面，并进行男女PK。