作者：韩芳
　　【摘要】写作教学是中职英语教学的重要内容，但一直也被公认为最薄弱的环节。为突破此困境，笔者尝试将基于语言输入假设与输出假设理论的微写作落地于课堂。本文介绍基于单元话题的微写作序列教学类型，并探索出基于希沃一体机的微写作讲评模式。
　　【关键词】微写作;单元话题;序列教学;希沃一体机
　　【作者简介】韩芳（1980-），杭州市富阳区职业高级中学，中学一级，英语教师。
　　一、引言
　　写作教学是中职英语教学的重要内容，却一直深陷困境：学生拒写，教师惧批。为走出教学困境，尝试将微写作引入中职英语课堂。
　　本文的“微写作”，即细小精妙的写作，指教师基于中职生的英语学习基础、认知风格和最近发展区，训练学生将某一事物描述清楚、将某一事件叙述完整、将某一观点阐述明白的规模小、容量少、主题明确、有可操作性的以提高中职生英语写作能力为目的的英语写作教学方式。
　　二、微写作的理论基础
　　Krashen（1985）的输入假设理论认为，语言的习得是以“可理解的语言输入”为前提条件的，没有足够多的语言输入，语言的习得就不能顺利产生。Swain（1985）的输出假设理论则认为，学习者只有通过使用所学语言才能达到习得语言的目的。从这些得到启示：第一，教师应该立足中职生的最近发展区，努力挖掘多元课程资源来为学生提供尽可能多的语言输入;第二，教师应秉承实用、够用的原则，尝试将手中的写作课程资源精心打磨为“微写作”形态，给写作能力薄弱的中职生创造语言输出的条件，让学生借助“微写作”支架来提升书面语言应用能力。
　　三、微写作在中职英语教学中的实践策略
　　我校使用高教版中职教材《英语.基础模块》。笔者以英语1第一单元Nice to meet you！（以下简称B1U1）为例，具体阐述微写作在英语教学实践中的操作策略。
　　学习对象是刚入校的高一新生，在新环境中急于介绍自我、了解他人进而结交朋友。所以，确立该单元的写作教学目标是：
　　1.学生能熟练应用寒暄句型，能用英语制作名片并能简单介绍自己（基本要求）;
　　2.学生能用英语介绍他人，比如“我的好友”（较高要求）;
　　3.微写作的类型——基于单元话题的微写作序列教学。
　　一句多译
　　例1：①很高兴见到你。
　　英译：Nice to meet you./Glad to meet you./Pleased to meet you.
　　②您好！
　　英译： Hi！/Hello！/How are you！/How’re things？
　　③请问您的尊姓大名？
　　英譯：What’s your name？（casual日常随意）
　　May I know your name？ （informal非正式场合）
　　Excuse me ， could you please tell me what your name is？（formal正式场合）
　　设计意图： 同一个汉语意思，可用不同的英语句型来表达。同一个寒暄目的，但因交流对象和交流场合不同，也会选择不同的表达方式。在训练学生翻译的同时，将英语语用学（Pragmatics）的基本原则“得体、合宜”不着痕迹地渗透进来，点燃学生跨文化交际意识，让学科核心素养中的文化品格培养悄然落地。
　　同义句改写
　　例2：①I come from Hangzhou. I am from Hangzhou.
　　②She comes from Shanghai. She is from Shanghai.
　　③Does he come from China？ Is he from China？
　　④Where is she from？ Where does she come from？
　　设计意图：初次见面，少不了介绍自己的籍贯，所以固定词组be from/come from作为单元目标语汇必须反复强化才能熟练掌握。
　　设计例2：这组改写练习既是对同义词组be from/come from的替换操练，，又以肯定句、一般疑问句、特殊疑问句的不同形式来强化学生对be动词、实义动词的单三意识。
　　关键词写作
　　例3：假设你是Tom，初来北京读书，想通过自己的名片去认识更多的朋友。请根据下方名片信息写一篇自我介绍。
　　要求：①词数60-80词
　　②题目：My self-introduction
　　③关键词：school name，first name， last name， job， telephone number， address， e-mail address
　　④提示：第一人称，一般现在时
　　Beijing No.1 Vocatiional School
　　Tom Brown Student
　　Address： No. 12Bayi Street， Beijing
　　Tel： 010-6382-3894
　　E-mail： Brown123@sina.com
　　设计意图：本单元的基本要求就是能自己制作英语名片，对部分学生还是有难度的。为了有效缓解学生畏难情绪，教学分两步走。第一步，让学生将first name（名），last name（姓），email-address（邮箱地址）等关键词与名片具体名目进行匹配连线，对关键词的词义产生感性理解。第二步，鼓励学生结合关键词来表达名片信息，并尝试把不同名目的信息用连接词串联起来，以形成一篇自然流畅的自我介绍。图文结合直观可感，适合中职生偏形象思维的认知风格，让学生更容易看懂题意，从而敢于动笔。关键词构成有力的支架，对学生思维产生积极的引领作用，一篇明白晓畅的自我小介绍水到渠成。下面是学生作文。