刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-08-14 来源:校园英语杂志社

      【摘要】虽然经过了多年的学习,但是客观来说,高中英语的教育效果还是比较差的,在一定程度上阻碍了英语教学的进步。所以,高中英语教师应该改革自己的教学方法和理念。基于此,本文探究了情境化教学在高中英语教学的运用。
      【关键词】情境教学法;高中英语;教学应用
      【作者简介】冯旭,江苏省无锡市洛社高级中学。
      情境教学法是近些年频繁出现的一个名词,在教育行业得到了很好的应用。所谓情境教学法,就是在教学课堂上创设一个和教学内容相关的课堂情境。情境教学法有很多的优势,它可以吸引学生的好奇心,提高学生的学习兴趣,还可以把比较抽象的知识转换成直观、形象的内容。把情境教学法运用到高中英语的教学中,可以帮助学生更好地理解、掌握、运用英语知识。所以,高中英语教师应该重视情境教学法,使得英语课堂教学更加容易,教学效果更有成效。
      一、情境教学法的含义解读
      情景教学法也被称为视、听结合法,情境教学法最显明的特点就是生动形象、活泼有趣。教师需要结合教学内容和学生的学习情况,来给学生创设相应具体的、直观的课堂情境,让学生可以在课堂情境中更好地体会教学内容,提升学生的学习积极性,进而提高学生的英语综合能力。对于高中英语来说,共是学起来比较困难但是又非常重要的一门学科,,但就目前而言,很多的高中生英语成绩都是虚高,却不会应用相关的英语知识,这与我国的教学理念相违背。因此,教师应该以学生的实际学习情况和内心需求为基准,利用情境教学法进行英语教学。
      二、情境教学法在教学中發挥的巨大作用
      1. 可以突出学生的主体性。就目前而言,还是有很多英语教师在进行教学的时候以自身为核心,忽视了学生的主动性,而利用情景教学法则可以很好地突出这一特性。因此,教师在进行英语教学的时候,应先了解学生的学习情况和学习内容来设计教学方案,进而创设相应的英语课堂情境,让学生可以在课堂中亲身去体会英语是如何运用的,进而激发学生的学习积极性。通过创设英语课堂情境,能够把学和玩很好地结合在一起,进而让学生可以更加充满激情地去学习。
      2. 可以培养学生的英语语感。英语是一门语言类的学科,是非常讲究语感的,在教学过程中可以看到,有一些学生的英语学习并不好,但是可以凭借着语感做对很多的题,这就是语感的重要性。在传统的教学模式中,教师基本上只是让学生进行写、练,而忽视了读、说,那么英语综合能力自然无法提高。通过情景教学法来创建相关英语情境,可以让学生真正处于一种英语语法环境中,这样就可以更好地提升学生的英语能力,锻炼学生读英语、说英语的能力,进而提升学生的英语综合能力。
      三、情境教学法在英语教学中具体的应用技巧
      1. 营造活跃的英语课堂气氛。因为应试教育的原因,所以我国的英语教学普遍注重学生的书面考试成绩,只是一味地想办法提升学生的考试分数,而对于口语并不重视,并且很多英语课堂都是教师自己在讲,学生偶尔进行附和,并没有过多的交流,课堂死气沉沉。因此,为了提高学生的英语综合能力,教师必须转变自己的教学方法和理念,以此来凸显学生的主体性。通过课堂情境教学法,可以创设相应的课堂教学情境,营造活跃的课堂气氛,学生可以积极地进行互动。在这个活跃的课堂氛围中,学生可以尽情地说英语,就算存在错误也没事,最重要的是张嘴去说,学生学习英语的目的就是去说英语,而不是学习“哑巴英语”,这样学生的英语口语表述能力就可以得到很大的提升。
      2. 创设有效的问题情境。课堂情境的创设旨在帮助学生更好地学习英语,而通过创设有效的问题情境则可以更好地体现这一作用。在分析问题、解决问题的过程中来提高学生发现问题、提出问题的能力。高中生在经过多年的英语学习后,或多或少都有英语基础,因此在实际进行教学的时候,教师应该引导学生去提出问题,在解决问题的过程中让学生体会到英语学习的幸福感,进而提高学生的英语学习兴趣。比如,在学习Sharing这部分内容的时候,文章讲的是一个澳大利亚的志愿者教师远赴新几内亚进行支教的事情。那么,教师就可以就此提出问题,为什么去支教?支教有什么感想?如果有的学校有支教教师的,就可以邀请他们到英语课堂中,让他们和学生进行交流,深入地了解有关支教的一系列事情,进而更好地理解文章内容。除此之外,英语教学里还有许多 Ask and answer的部分,教师可以创设一些问题情境,来引导学生进行这部分内容的学习,需要注意的是,在创设问题情境的时候,要符合教学内容,而不是简单地提问问题,无意义的问题只会浪费学生的时间和精力。
      3. 结合生活情况创设情境。英语教学的最重要的目标,就是让学生可以在实际生活中熟练应用英语,为以后的发展打下良好的基础。因此,为了让学生明白学习英语的重要意义,教师应在教学中把英语教学内容和实际生活结合在一起,进而创设生活类的课堂情境,以此来提高学生的英语应用能力。在创设生活类课堂情境的时候,教师应该和学生做朋友,试着了解学生的内心需要,然后了解他们的生活现状,以此为基础来创设贴合学生实际生活的课堂情境。这样,学生在进行学习的时候,就很容易全身心地投入进去,并且可以得到很大的感情共鸣。当然,课堂情境并不一定在课堂上,有条件的可以去其他场所,让课堂情境更加符合实际生活,这样就可以取得更好的英语教学成果。比如,在学习 Travel journal这部分内容的时候,教师可以创设一个生活中常见的旅游情境,设计一个景区,然后让学生充当向导,用英语来介绍景区的景点,并且下面的“游客”还可以提出问题。这些都需要学生充分发挥自己所学的英语知识,才能完美地将整个旅游过程呈现出来,在这个过程中学生不但造成了学习任务,还可以锻炼学生的口语表达能力以及随机应变的能力。除此之外,教师还可以利用其他的形式让学生把英语运用到生活当中,比如可以匿名写一封信,因为高中的学生学习内容比较多,而且还很困难,再加上还有高考,因此会有很多的生活上、学习上的烦恼,而通过匿名写信的方式,可以让自己的压力有所释放,进而可以更好地学习,并且还能够提高学生的英语写作能力,一举多得。
      4. 充分利用多媒体信息技术。现在是一个信息化的时代,很多行业都运用到了信息技术,教育行业自然也不例外,很多学校都已配备了多媒体教学设备。那么就可以充分利用多媒体教学设备,来创设更加形象、直观的课堂情境,通过图片、音像、视频让教学内容“活过来”,进而使学生可以更好地理解这些比较抽象的英语内容。并且利用多媒体设备,可以更方便地营造一种语言环境,进而提升学生的综合能力。比如,在学习Cultural relice这部分内容的时候,教师就可以利用多媒体设备。因为我国有着悠久的历史,有很多的文化遗产,教师就可以播放一些诸如长城、布达拉宫等的奇观景象,这个时候再及时引入一些高深的英语语法来描述这些景观。接着,教师可以让学生一边学习我国文化遗产对应的英语单词,一边让学生学习用英语介绍相对应的内容。或者可以播放一些用英语介绍长城的视频,让学生了解其中的句子含义和语法的应用,进而来激发学生学习英语的积极性。
      四、结语
      总的来说,情境教学法运用到高中英语教学之中,不但可以很好地激起学生的学习积极性,还能够让学生快速掌握所学英语内容,最重要的是可以营造一种语言氛围,来锻炼学生的口语表达能力,避免哑巴英语现象的出现。通过情境教学法,可以让学生的英语综合能力可以得到很大的提升,因此英语教师应该重视情境教学法的运用。
      参考文献:
      [1]何桂芳.情境教学法在高中英语写作教学中的应用及反思[J].英语教师,2016(04):42-49.
      [2]孙青春.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].科学中国人, 2017(05)314.