刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-08-15 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着社会的发展,教育领域也在不断变革,传统的由教师讲授、学生倾听的灌输式教学方法已经无法适应现在的高中英语学习,逐渐发展的将是师生相互促进、共同参与的互动模式教学,新的时代要求培养学生的综合能力,增强学生的主体意识,使学生学习知识由被动接受转化为主动学习。英语不只是一种语言,更是一种文学修养。教育改革之下,需要发挥英语语言教学的功能,提高学生的思维品质,即在逻辑性、批判性和创新性方面所表现出来的能力和水平。
      【关键词】思维品质;英语课堂教学;互动模式;语言教学
      【作者简介】李珏华,浙江省义乌市上溪中学。
      普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针,培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人的根本任务,培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。而要实现这一目标,作为一线教育工作者,我们还有很长的一段路要走。
      一、当前高中英语课堂教学中存在的问题
      1. 各方主体观念的落后。在传统的教学方法中,教师在课堂上往往会有选择性地讲授,在大多数人看来,考试最重要,而教师也会不自觉地在课堂上强调某个知识点,重复多次地让学生记忆,根据多年的教学经验,我们潜意识里会认为某些知识点是常考、甚至是必考点,这就是所谓的应试教育。无论是从家长、教师,还是学校的角度,学生的成绩即反映了教师的教学水平、学校的教学成果,而忽视了应试教育下,学生优秀的英语成绩背后,缺失的是高中生用英语分析和解决问题的能力。
      2. 教师课堂设计方面的失衡。现阶段,大多数高中教师使用多媒体教学,课堂上使用的课件很大一部分来源于网络,一些导入性的问题及课后思考性的问题也都是网上现成的,网上的教学课件、案例固然好,但这些并不一定适合自己的学生。教学中,我们讲究因材施教,不同地区、学校的学生英语基础不同,因而引导学生学习英语的思维方式也应有所不同,课堂教学应以文本为主,多媒体只是一种辅助手段,也是一种激发学生学习兴趣的方式。要想提升学生的思维品质,英语教学的课堂内容、形式、问题等都应该多元化,课堂互动环节也应该是教师根据实际情况精心设计的。
      3. 学生参与课堂活动积极性不高。虽然多数学生在课堂上可以紧跟教师步伐,认真听讲、做笔记,但仍有少数学生课堂上容易走神,没有参与课堂交流,或者是某些学生英语基础差,英语课堂存在听不懂、没兴趣等问题。在提升学生思维品质的过程中,学生在课堂的参与度尤为重要。师生互动、生生之间的交流都能够增强学习兴趣,并可以引导学生培养发散性思维和创新思维。提高教师课堂教学效率和学生上课学习效率应该是同步的,两者相辅相成、互为表里。学生思维的活跃度需要教师合理引导,课堂上的一些英语小故事也可激发学生对英语学习的兴趣。
      4. 教学内容过于死板、课堂教学形式过于单一。现实中存在一些教师缺乏创新思维、完全按照课本内容讲解,流于形式的经验式教学。课堂的枯燥导致了学生上课“灵魂出窍”、懒于思考、不屑互动。英语是一种语言学习,更是一种交际行为。而英语的教学应该是基于面对面的交流之后的升华。语言可以产生乐趣,学习语言不只是学习基本知识,也可以提高自己的思维和交际能力。
      二、高中英语课本内容创新教学的实例
      以人教版必修五Unit 1“Great scientists”为例,本单元是关于科学家的话题,在课前导入部分,传统的做法是用国内外著名科学家的图片进行导入,引领学生了解他们的基本信息,然后过渡到学习斯洛击败霍乱的事迹。历届学生均觉得枯燥而乏味,因为霍乱离我们确实有点儿远。如果将教学内容改编成学生共同亲身经历的,以钟南山、李兰娟等科学家为代表的抗击新冠肺炎的文本,就很容易发挥学生的主观能动性。通过搜集、查阅一些资料、数据、图片,了解新冠肺炎的相关信息、产生原因、施救措施,其中的英雄事跡,其后的复工复产等等,让学生在潜意识中形成正确的人生观、价值观的同时提升搜集、分析资料与逻辑思维能力。疫情还涉及地理方面的知识,英语作为一种语言学习,也是学科之间的融会贯通,学习的最终目标就是要运用到生活中去。通过学习,相信学生也掌握了一些突发事件到来时的自我保护方法。所以,高中英语的学习完全可以学以致用,对学生的思维品质提升有很大的帮助。
      必修二Unit 5“Music”中涉及音乐风格、中西方音乐类型的对比,教师可以用学生所熟知的乐队进行课前导入,附以他们所代表的不同类型音乐进行甄别,例如,流行音乐、rap、hip-hop、乡村音乐、民族音乐等。当代学生的娱乐方式多种多样,音乐对于学生来说很熟悉。我们还可以用“我爱记歌词”之类的活动让学生进行PK,在巩固英语发音、朗读技巧的同时,也能激发他们的学习兴趣。既能欣赏音乐作品,也让学生在轻松愉快的环境中学习了英语语言,这在一定程度上提高了学生的艺术修养。或许通过听英文歌曲可以让一部分学生从此热爱上听英文歌、观看英文电影,这将是英语学习的乐趣,也是教学效率提高的有效方法。
      三、提升高中生思维品质的课堂教学策略
      1. 趣味性问题导入,培养学生的自我思考能力。问题导入的教学方法具有针对性、引导性。趣味性问题既激发了学生学习的乐趣,又可让学生带着问题学习、思考,如此有利于培养学生的核心素养。一方面,教师要根据课本内容巧妙设置问题,吸引学生的注意力,使学生对接下来要学习的英语知识产生兴趣;另一方面,教师在设置问题时一定要灵活,注重培养学生的发散性思维,最好的效果是引导学生可以思考更深层次的问题,提高学生的独立思考能力和联想能力。甚至可以让学生自己动手解决问题,可以是课下的查阅资料,也可以是课堂上的小组交流,这样才是让学生主动地参与教学过程。
      2. 增加课堂上的师生互动环节,培养学生的交际能力。提升学生思维品质的高中英语课堂,需要主体的转换。传统的教学模式下,教师是课堂的主体,不停地讲授知识,学生只需要安安静静地听,这种灌输式的教学方法存在弊端:学生听了不一定能记在大脑中,或者某些学生看似在认真听课,但实则并没有获取到知识,因为他们并没有思考,一直在被动地接受知识,这样的课堂效率很低。所以,需要转换师生角色,让学生逐渐成为课堂的主体,逐渐形成师生互动模式下的教学。这样,学生可以在与教师、其他同学的交流中,提高个人思维能力、交际能力。课堂应该是活跃的,每个同学应各抒己见、互相学习。另外,教师需要不定期地做一些调查,能够及时收集到学生的反馈意见,增强教师与学生之间的情感交流尤为重要。
      3. 鼓励学生个性的发展,培养真性情之人。时代在发展,教育也应与之协调发展。随着学生的个性越来越鲜明,教师在教学过程中不得不注重学生的个性发展。一方面,,教师发挥的是引导作用,每个学生的兴趣爱好不同,教师应鼓励学生拓宽知识面,涉猎自己感兴趣的事物。我们常说“兴趣是最好的老师”,的确,如果我是热爱做一件事,那么我才会去积极地思考,主动地参与,才会感觉到快乐。学习英语需要勤奋,更需要兴趣。另一方面,参加实践活动是高效的学习方式,作为高中生,需要参加各种实践活动,使学生在活动中发展个性,成为真性情的人。
      4. 英语教学生活化,培养学生的灵活思维。生活是学习最好的老师,一切教学内容皆取材于生活,又应运用于生活的方方面面。英语语言的学习,可以从生活中寻找素材内容,使学生易于理解、便于运用。英语学习是跨文化交际的学习,不仅是语言知识的学习,更是文化的学习,了解西方文化有利于促进学生从跨文化的视角观察和认识世界。
      四、结语
      学生思维品质的提升是一个循序渐进的过程,教师要大胆创新、勇于实践,根据教学内容的要求、特点,巧妙设置情境,让学生自主思考、主动学习,运用已有的知识,探索和发现英语学习的规律。不仅要能辨析语言和文化中的具体现象,也要能评判各种思想观点,并创造性地表达自己的观点,从而实现从被动接受知识转变为主动学习知识,进而提高学用能力。
      参考文献:
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      [3]刘媛.核心素养框架下高中英语教学的思考[J].南昌师范学院学报,2016(6):136-137.
      [4]教育部.普通高中英语课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018:2.