刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-09-03 来源:校园英语杂志社

      【摘要】交际法作为一种有效的教学方式,将其运用到大学英语听说课教学中可以起到明显的教学效果。本文主要分析了大学英语听说课教学中交际法的应用情况,目的是探究交际法的可行性,进一步提高大学英语听说课教学效率。
      【关键词】大学英语;听说课;交际法;任务型教学法;教学模式
      【作者简介】徐徐(1987.07-),女,汉族,湖北人,嘉兴学院南湖学院,讲师,硕士研究生,研究方向:语料库语言学。
      大学英语听说课教学中,如何体现学生学习的主动性和创造性是教师尤为关注的问题。交际教学法作为一种全新的教学模式,将其运用到大学英语听说课教学中,可以起到明显的教学效果。因此,学生实际英语水平不高的情况下,如何运用好交际教学法是教师们关注的重点。以下是笔者在交际教学法和任务型教学法的基础上,对大学英语听说课教学所作的相应研究。
      一、交际教学法的理论基础
      最先提出交际能力的是美国社会语言学家Hames,该名学者在70年代提出了交际能力的概念。他认为一个人的语言能力包括的内容是较多的,如语法规则和语言实际运用能力等。交际教学法中认为人语言具有两种能力:一种是语言能力,就是指遣词造句的能力。另一种是交际能力,所谓交际能力就是指可以根据不同场合、不同环境、不同对象、不同内容选择合适的话语。将语言结构和功能结合在一起是交际教学法的显著特点。
      二、大学英语听说课教学中交际教学法的应用情况
      1. 结合不同学生的英语听说能力制订因材施教教学模式。大学英语听说课教学中尤为重视现代语言教学流年的运用。在大学英语课堂教学中,教师需要充分体现学生的主体地位,注意引发学生教学的参与性,强化教师自身引导的作用。结合学生英语听说能力制订针对性的教学方式,采取因材施教的教学模式是交际教学法在大学英语听说课教学中应用的前提。大学英语听说课的教师需要对学生的英语实际交流能力和学习水平作整体性了解,并结合学生各自的学习能力选定最佳教学方案。
      2. 提高交际教学法与任务型教学法之间的融入性。大学英语听说课教学中需要提高交际教学法与任务型教学法之间的融合性。任务型教学法本身就是交际教学法的一部分,大学听说课教学中运用交际教学法,需要引导学生大量练习,教师利用课堂时间,讲解语法词汇等知识点的时间要尽可能减少,讲解上力求做到简单透彻。可以多设置学生基于任务的交流互动活动,让学生在演练中逐步提升自身的英语听说能力。
      (1)口语交流环节交际教学法和任务型教学法的应用。师生回答教学模式,在大学英语听说课教学中较为常见,此种教学模式不利于拓展学生的思维意识,难以提高学生口语交际教学能力。如果将传统的师生回答教学模式加以改动,将其变为教师问——学生答——教师再问的教学模式,产生的教学效果是截然不同的。在此种教学模式下学生主动提出话题,留出更多的交流时间,可增加师生之间互动机会。经大量实践证实,提问方式的转变可以显著提升学生课堂参与度。期间,需要注意采取学生感兴趣的话题讨论,确保话题的真实性和交际性,能显著激发学生探讨兴趣。解决问题型教学模式主要包括主题派对、辩论赛、招聘会等,此种任务型教学模式与学生性格和语言能力有关,有些学生参与性较强,而有些学生的参与不积极。小组互动型教学模式一般基于某个具体的话题,留给学生自由讨论的时间,最后选取2-3人学生总结发言。娱乐互动型主要包括游戏、角色扮演等,该教学模式得到学生一致认可,可提升学生口语交际能力,但是耗费时间较多,涵盖信息量不多。
      (2)听力环节交际教学法和任务型教学法的应用。大学英语听说课教学中教师在采用交际教学法和任务型教学法时,除了依靠教材提供的听力材料外,还需要为学生准备较新的时事新闻、学生感兴趣的听力材料等。根据大量的教学实践证实,视频型的听力材料教学效果远远高于单纯听力型材料。因此,视频听力材料都是建立在相应情境中的,呈现出来的语言较为鲜活,具有较高的可信度。在视觉和听觉双重感觉的刺激下,可促使学生充分融入听力材料,多种感官参与到学习中,可加深学生理解,对于提升学生的辨音、理解和预测能力具有重要的意义。因此,大学英语听说课的教师需要激发学生头脑中原有的知识,依靠原有的知识构建新的知识脉络,提高学生的理解能力。此外,视频型听力材料中包括一些非常有趣的现象,学生可以围绕有趣的现象展开讨论,对于加深话题讨论的深度,拓展学生思维意识。比如,大学生喜欢探讨生活和社会相关的话题,阐述自己的看法,教师就可以结合大学生的特点,为其准备这样的视频听力材料,提供给學生表达欲望的机会。学生在阐述自己意见的过程中,可以充分调动之前所学的词汇、句型和表达方式,对于强化学生学以致用的意识具有重要作用。学生在表达交流的过程中,会不知不觉地与他人比较,认识到自身在大学英语听说课学习中存在的问题,找到今后努力的方向,该环节可明显提升大学英语听说课教学的有效性。
      综上所述,大学英语听说课教学中交际教学法的运用是非常常见的,,以上就是本文对交际教学法在大学英语听说课教学中运用情况的分析,希望可以进一步提高大学英语教学的有效性。
      参考文献:
      [1]高杰.交际教学法在大学英语听说课堂中的应用[J].考试周刊, 2017(A5):124.
      [2]孔维杰.探究交际教学法在大学英语听说课堂中的应用[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2018(7):631.
      [3]李九英.交际法在大学商务英语听说课程教学中的应用[J].校园英语(下旬),2017(11):36.