【摘要】传统的初中英语教学存在许多问题。在对新课程改革进行理论研究后，对以往的一些教学问题有了更深入的认识。教师应在课程改革中不断改进教学方法，提高专业素质，更新教学观念，遵循因材施教的原则，把学生作为教学的主体，逐步提高学生的英语综合能力。本文全面分析了中职英语课堂教学低效的原因，并在此基础上，根据课程要求，提出了一些有针对性的改革措施，希望帮助大家在教学实践中收到良好的反馈。
　　【关键词】新课程;初中英语;教学;策略
　　【作者简介】曾世贤，广西钦州市钦南区黄屋屯中学。
　　在新课程改革背景下，不同学校不同学科的教学取得了良好的效果，促进了教师职业的进步，加强了学生学习的有效性。在初中学生要学习的主要科目中，英语是最难的。大是学好多数初中学生不知道如何学习英语，也不知道如何学好英语。这英语这门科目的一个“拦路虎”。针对这一困难，初中英语教师必须发挥专业精神，积极提出提高教学质量的策略，有效地提高教学效果，帮助学生更好地学习英语。
　　一、新课程背景下初中英语课堂教学有效性主要影响因素
　　英语作为一门外语，虽然随着时间的不断发展，学生接触英语的时间越来越多，而且英语的接触和学习也不局限于课堂上，也会在放学后用英语学习和交流但这对于那些需要熟悉英语学习方法的人来说是不够的。放学后，学生没有母语环境的优势，学校的交流主要靠普通话进行，即使是在英语问题的交流中，也经常使用中文进行解释，学习和应用英语的机会较少，这对大多数英语水平正常的学生来说更为困难。同时，对英语学习的兴趣也会影响学生的学习心理。在英语学习中，有的学生主动性强，有的学生在英语学习过程中是被动学习，因此学习过程也是被动的，其英语学习的吸收效率就远低于主动学习者。
　　1. 学生缺乏学习英语的动机，缺乏主观能动性。初中阶段的学生年轻、思维活跃，有创新意识，但不喜欢也不适合英语学习初期的刻板重复教学，因为与其他学科相比，英语没有抽象的、难以理解的理论概念，但是需要记忆大量的词汇，重复记忆已经成为早期英语学习的重要学习方法。如果老师在这种情况下没有正确的引导，就会增加课堂上的学习压力，导致学生對学习英语有一定的恐惧。如果学生不能正确地纠正学习态度，更会直接导致英语学习的难度呈几何级数增加。学生缺乏学习英语的动力、学习方法不好、缺乏自主性已成为中学英语教学中的大难题。在新课程改革背景下，教师应根据实际情况，采用新的方法，分阶段进行指导，让学生在枯燥的学习中注意到，在学习之后，他们可以取得进步，从而增强学习的自信心，改善教育效率低下的问题。
　　2. 课程重点不够明确。在许多初中的英语课堂上，教师的地位可以被视为一个优先事项。教室的中心是老师和黑板。这个问题在其他学科的教学中不是很明显，但因为英语学习与其他学科相比有一定的差异，即语言的实用性和交际性，以及学科不清的问题，这在教学质量上表现得非常明显。良好的英语教学不仅为学生提供基本的语法和素养，最重要的是能在实际的交际和互动中应用。教师的传统教学法在课堂上具有极强的压抑性，师生之间的有效互动基本为零，课堂上的学生根本没有认真听讲，教师看似成功地完成了教学任务，但是实际教学效果不理想。因此，教师应按照新课程的要求，把教学主体还给学生，自身从“指导员”转变为“指导者”，只有这样才能唤醒学生的学习兴趣，提高教学效果。
　　3. 提高英语课程的效力。在新课程背景下，初中英语教学应全面发展。教师不应只看教学的表面，根据学业成绩来决定教学质量。英语是一种语言交际工具。教师应在掌握英语语言基本知识的前提下，提高学生之间的交流能力，使英语课堂变得生动活泼，学生学习英语的兴趣不断增强。教师积极改变课堂教学方法，提高教学效果，这是当前英语课程改革不可忽视的重要价值。创造良好的教学环境，保证教学的质量和效率，从而创造一种新的、更有针对性的教学方法，帮助学生拓展英语学习途径。
　　4. 课堂教学活动的形式是大于实践的。在当前的初中英语教学阶段，情境教育的应用已经非常广泛，但在情境模拟教学过程中，许多教师教学的形式多于内容，存在的问题很多，没有充分发挥其原有的教学价值，首先，过于强调场景的布置，忽视了语言的实践。教师在讲授教学情景时，希望情景越逼真，气氛最热烈，但对情景教学的实际目的缺乏重视，导致对学生的语言实践不重视。第二，课堂情境教育问题不明确。尽管小学生在情境教育中表现良好，但他们的技能有限，无法很好地控制对话的节奏。他们不了解当前情况，导致非自然表演。我还有一种感觉，就是课文不对，导致课堂教学不好。最后是教学时间有限，不能全面覆盖所有学生。没有与非参与学生的进一步互动，这失去了情境教育的真正意义。
　　二、新课程背景下初中英语课堂教学有效性的提升策略
　　1. 加强课改让学生回到教室。教育和培训领域日益成熟的改革鼓励学生重返课堂。只有更好地抓住课堂，提高课堂效率，学生才能更好地欣赏课堂。这是提高英语学习的唯一途径。作为课程改革的教师，他不仅要有自己的教学方法，而且要多学习、多借鉴他人的教学经验。在教学中，他应该给予学生更多的使用课堂的权利。比如在课堂上，加强学生的角色，让学生有更多的机会向大家展示自己的英语水平，同时让课堂上的老师更好地了解每个学生的英语水平。英语最重要的部分是听、说、读和写。课堂强化了学生的角色，鼓励学生在课前讲英语，这在很大程度上提高了学生的英语教学效率。通过这个过程，学生可以更好地融入英语使用和学习状况的语境中。通过在课堂上发挥作用，不仅增加了同学们说话的机会，也为其他同学提供了更多的倾听机会，有助于改善课堂的教育氛围，同时能更好地调动学生的学习积极性。
　　2. 加强团队合作促进分工协作。小组成员之间的相互合作促进了同学之间英语使用的交流。由于小组之间的相互合作是共享的，每个学生都有自己的任务，每个学生都必须用英语来支持小组任务的顺利完成，每个学生都处于相对公平的条件下，能够更好地帮助彼此完成分工，从而提高学生的英语学习效率。而在分工与合作的过程中，教师应采用公平分配的原则，使每一组英语技能好的学生和英语学习慢的学生都能更有效地学习，始终保持学习的乐趣和态度，以利于英语的学习。
　　3. 教学方法的不断改进。为了不断提高初中英语教学的有效性，有能力的教师需要改进现有的教学方法和手段。在实际教学过程中，教师可以结合新课程的要求，采用以下两种教学方法：
　　（1）情境教学法。即教师应根据课程内容，在课堂上为学生创造一个良好的英语口语环境，使学生在这种环境下学会用英语思考和用英语交流。例如，在进行“How are you？”的教学时，教师可以和同学们像朋友一样交流，交流的内容也不受限制，让同学们在轻松愉快的聊天环境中正确掌握“How”句型的用法，培养学生的口语表达能力。
　　（2）游戏情境的教学方法。也就是说，教师应保持娱乐化、化的教学理念，利用相应的游戏活动，深化教学内容的表现，既能增加学生的学习兴趣，又能提高他们的综合学习能力。比如，如果教师上课内容是“Good Morning”，教师可以指导学生模拟在校园门口与老师或同学见面的场景，这样学生不仅可以通过渲染角色扮演的情景和相应的指令相互独立完成基本的日常礼貌交流，提高英语口语、独立交流和思考能力，还能提高对Good Morning、Hello、Bye等问候语的理解，从而有效提高教学质量和效果。
　　三、结语
　　总之，英语教师应从实际教学情况出发，发现英语中存在的问题，积极提出解决办法，运用有效手段，逐步提高学生的学习兴趣和课堂教学质量。在新课程改革的背景下，提高中学英语教学的有效性需要每一位英语教师的努力，这对于英语的长远发展是非常重要的。在英语教学中，要加强与学生的互动，确保各项有效教学措施的顺利实施，确保教学效果地有效提高。
　　参考文献：
　　[1]何燕萍.试析新课程背景下初中英语课堂教学有效性的提高策略[J].学周刊，2020（14）：25-26.
　　[2]柴华.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学学习与研究，2019（23）：111.