刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-10-23 来源:校园英语杂志社

      【摘要】將互联网应用于小学英语教学能够为学生创设良好的学习情境充分激发学生的学习兴趣。由于小学阶段的学生身心发展规律的影响及在教学活动中不具备主动学习的意识,因此教师要加强引导,充分发挥互联网的优势对小学生展开有效教学,利用互联网提高英语教学的效率和质量。
      【关键词】网络环境;小学英语;教学策略
      【作者简介】温斌(1984.04-),男,汉族,甘肃定西人,通渭县第三铺乡花兰寺学校,一级教师,本科,研究方向:小学英语。
      《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出教育发展要面向现代化。互联网的不断普及为教育现代化信息化奠定了坚实基础,在小学英语教学过程中充分发挥互联网的优势,能够有效激发学生的学习兴趣,引导学生主动学习从而促进英语教学的效率和质量双向提升,使学生通过英语学习更好地促进自身的全面发展,更好地体现素质教育的内涵。
      一、网络环境下小学英语教学现状
      1. 互联网的普及对小学英语教育的积极影响。互联网的不断发展使得现代信息技术逐渐走进小学课堂,教师在教学过程中能够依托互联网和现代信息技术为学生创设有效的学习情境,促进学生的有效学习。具体来说,教师在教学过程中首先能够运用现代信息技术进行备课、授课方法的改革,基于互联网环境下教师在教学过程中充分利用现代信息技术发展多样化的教学策略,能够运用更加丰富的教学方式为学生创设灵活的教学情境,更好地满足小学生的学习需要,为提高英语教学的质量和效率奠定了坚实基础。其次,教师在小学英语教学过程中应用现代信息技术,能够发挥互联网的优势,可以为学生整合更多的学习资源,并且对教学资源进行有效的加工和处理,丰富了学生的学习活动,有效拓展了教学内容,给予了学生更广阔的学习空间。互联网的应用,在小学英语课堂上具有独特的优势,其优势主要体现在以下几个方面:
      (1)信息技术的应用,能够让小学英语课程学习变得更高效。传统的小学英语课堂中教师几乎忽略了课前预习,即使有课前预习环节也多数趋向于让学生阅读课文,画出不懂的生字词,这样的课前预习难以提高学习效率,教师在课堂教学中还是要花费更多的精力进行讲解。而基于互联网的教学平台数字化丰富了学生的课前学习活动,教师在课前预习环节能够依托互联网向学生提供丰富的学习资源,让学生进行课前预习。例如,教师可以依托信息技术应用微课将本节课程的学习内容进行展示,让学生在课前预习中能对基础知识有所了解,这样教师在教学活动中就能够用较多的时间帮助学生突破重难点,学生在这样的全新学习模式下能够激发学习兴趣,并保持长期的学习热情。
      (2)运用互联网的教学优势充分体现了学生的主体地位。传统小学英语课堂上教师的教学活动较为单一,通常是教师在讲台上进行讲解,学生在讲台下被动地听课,由于教学方法没有适应学生的学习需求,学生对于课堂活动的参与度不高,学习效率也难以提高。运用现代信息技术,教师可以在教学过程中为学生创设丰富的学习情境,在这样的生动课堂中学生能够积极地参与到课堂活动中,和教师进行有效互动,在这样的轻松愉悦氛围中,学生对知识的印象会更加深刻,同时也强化了学生的学习体验。
      2. 互联网的普及对小学英语教育的消极影响。任何事物都是具有两面性的,互联网的普及给小学英语教学带来了积极影响,同时其具有的消极影响也不容忽视。教师在教学过程中使用信息技术时过于依赖现代信息技术的应用,而忽视了现代信息技术应用的本质,在教学过程中信息技术彻底代替了传统的课堂展示。例如,应用互联网信息技术的快节奏教学使得学生忽略了书写环节,导致学生难以养成良好的书写习惯,还有一些教师在课堂上完全应用现代信息技术教学,使学生的注意力难以集中到课本上,从而忽视了教材的基础作用,这样对于小学生的英语学习容易产生不利影响。但从总体上来说,互联网的普及以及现代信息技术在小学英语教学中的应用利大于弊,教师在教学过程中要认识到互联网带来的不利影响,,不断转变思维充分发挥现代信息技术的优势,为学生营造更好的学习体验,丰富学生的学习活动,使互联网在小学英语教学中发挥更大的价值。
      二、网络环境下的小学英语教学策略
      1. 营造良好的英语学习环境。教师在教学过程中应用现代信息技术能够为学生创设生动的学习情境。首先,教师在课前预习环节依托互联网为学生提供课前预习资源,学生在学习过程中能够根据课前预习内容进行学习,有效掌握基础知识,教师在课堂上针对学生的预习情况制订相应的教学策略对学生展开高效教学。在此过程中互联网的应用营造了良好的学习氛围,例如,教师在对学生进行词汇教学的过程中,为学生推送微课视频,为学生提供真实的英语词汇发音让学生更加直观地感受词汇发音的方式,并且在语境中学会词汇的运用。长期在这种教学模式的引导下,教师能够依托互联网培养学生良好的学习习惯,进而形成有效的教学模式。
      2. 丰富教师的教学方式。互联网的应用打破了传统教学模式中教师进行讲解学生被动听讲的模式。运用互联网的优势,教师能够将声音、图像结合在一起为学生创设良好的学习情境,同时教师还可以利用互联网为学生整合更多的教学资源,使学生在学习过程中更好地接受知识。例如,教师在课堂上将学习类小游戏融入教学活动中,让学生在游戏活动中进行学习,能够强化学习体验,并且在游戏情境中充分吸收英语知识。不仅如此,教师还可以利用互联网与学生的英语外教进行即时连线,让学生面对面地进行口语教学,通过这样的方式,让一堂英语课程拥有了更多的可能性,通过这种方式的不断拓展,使得英语教学更加丰富多彩,学生在这种愉悦的学习氛围中能够对知识产生更加深刻的印象。
      3. 运用互联网实现和学生之间的有效互动。在传统的教学活动中,教师与学生之间的互动较少,由于学生对英语学习难以激发兴趣,导致学生在学习过程中被动听讲不愿意参与到教师组织的教学活动中。现代信息技术的应用为教师和学生之间的沟通搭建了桥梁,教师利用网络为学生提供了多种情境任务,指导学生通过小组合作或独立思考的方式完成教师布置的情境任务,教师在此过程中进行有效引导可以促进和学生之间的有效沟通,进一步激发了学生的学习兴趣。例如,在英语课堂上,教师可以指导学生通过动手操作的方式自己从互联网上获得想要学习的资源,并且利用这样的机会让学生正确面对互联网,使小学生能够对互联网建立正确的价值观念,这样的互动方式体现了英语学科的人文性,将英语作为一门语言展现了更深层次的育人价值。
      4. 利用现代信息技术能够优化教学评价体系。教学评价体系能够帮助学生更加全面地了解自己的学习活动,在传统的教学评价体系中,教师往往以学生的学习成绩作为评判标准,难以发挥出教学评价体系的价值。而利用互联网能够帮助教师构建更加完善的教学评价体系。一方面,教师可以应用现代信息技术针对学生在学习的各个环节中的表现构建多元化的评价内容,使学生能够根据教师的教学评价充分了解自己的长处和存在的不足,进而根据教师的建议进行改正。另一方面,教师运用互联网的优势为学生构建多元化的评价主体,通过教师对学生的评价、学生自我评价,以及学生之间的相互评价,帮助学生有效树立学习自信,激励学生向更高层次的目标迈进,深刻展现教学评价体系的价值。例如,在教学实践中,教师应用大数据技术,为每一位学生建立“成长记录”,将学生平时在英语学习中的表现,转换成数据节点记录下来,将各个评价内容融入其中,根据学生在一段时间内的表现绘制成直观的图像推送给学生以及学生家长,学生能够根据教学评价深刻认识自己的变化,从而增强学习自信并保持长期的学习热情。而学生家长也能够通过教师推送的教学评价了解学生的学习近况,教师在此过程中利用互联网和学生家长进行有效沟通,建立家校共育模式,使学生家长给予学生更多的学习支持,更有效地促进学生的学习活动。
      综上所述,互联网环境下的小学英语教学策略是多样的,教师在教学过程中要扬长避短,在认识到互联网对小学英语教学带来的消极影响基础上,充分发挥互联网教学的优势为学生整合更多的学习资源,丰富自身的教学方式。而在此过程中,教师也要不断地提高自身的能力并促进自身的专业成长,积极参与信息技术技能培训,深刻践行终身学习的职业道德理念。通过培训不断培养自身的现代信息技术应用技能,为学生带来更好的学习体验,使学生真正感受到互联网环境下学习的便利性,并强化学生的学习体验,真正使互联网环境下的英语教学促进英语教学效率的提升,从而促进学生的全面发展。
      参考文献:
      [1]齐艳爽.“互联网+”背景下小学英语教学探索[J].中国校外教育,2019(01):121.
      [2]徐玲.基于网络环境下的小学英语创新教学策略[J].华夏教师, 2018(03):51.