【摘要】语言是文化的知识载体，文化是语言的呈现方式，两者互相依存且不可分割。要想更好地掌握语言，就必须要对语言中所蕴含的文化含义进行深入了解。因此，教师需要在语言教学过程中向学生渗透文化知识。然而，现阶段大学英语教学还未采取针对性的文化教学方式，这大大弱化了学生对于英语文化的敏感度，也起不到提升英语课堂质量的效果。针对英语词汇教学来讲，通過在教学中渗透文化可以有效地促进学生对于词汇量的掌握，进而有效提升大学英语词汇教学质量。因此，本文对大学英语词汇教学中的文化融入进行研究，就大学英语词汇教学中的文化如何融入展开分析，给出可行性策略，以供参考。
　　【关键词】大学英语;词汇教学;文化融入
　　【作者简介】王露（1989.10-），女，湖北武汉人，湖北第二师范学院，，助教，硕士，研究方向：英语教育。
　　词汇是掌握语言的基本条件，掌握好词汇量能够为语言学习打下良好的基础。因此，词汇在语言学习过程中占据至关重要的位置。在英语教学中，学生所掌握词汇量的多少直接决定着英语水平的优劣。通常情况下，在英语教学过程中，英语教师的教学集中点主要是集中在教材相关的词汇，并没有做到适当延伸和拓展。而在实际课堂中，英语教师对词汇量教学的重视程度远远逊色于语音和语法，这就导致了词汇极易被学生忽略。若在进行文化学习的过程中，没有一定的词汇储备，在很大程度上会导致学生英语阅读吃力，写作水平并没有显著提升，从而会造成死记硬背等等机械性的学习方式。长此下去，对于学生英语核心素养的提升没有起到一定帮助。基于此，在英语课程中，重视文化的融入和词汇量的教学，对于大学英语教学而言是一个重要的教学目标。
　　一、大学英语词汇教学中文化融入的意义
　　语言是文化的知识载体，且有着非常丰富的文化含义。在语言的众多要素中，词汇与文化有着密不可分的联系。词汇学习是语言学习的重要组成部分，特别是针对英语教学中，学生只有充足的词汇量积累，才能够有效地构建自身的知识体系，丰富自身的知识认知，对于今后的社交能力和语言表达能力都有显著的提升。而文化的融入，能够使学生了解不同国家的文化习俗、宗教差异，有效地拓展了自身的知识结构，也能够更好地掌握中西方文化的差异性，提升英语文化的敏感度。将文化因素切实地融入大学英语词汇教学中，使两者能够互相融合，开拓学生知识面的同时，也大大增强了学生词汇技能的运用，为今后学生沟通能力、协商能力、英语运用能力等综合能力的提升奠定良好的基础。
　　二、大学生英语词汇教学的现状
　　大学英语教学是为了提升学生的英语运用能力、英语核心素养以及英语表达能力等多个方面，进而能够提升今后的社交能力。然而，这些能力都是建立在学生储备丰富的词汇量为基础上的，只有学生能够有丰富的词汇储备，才能够清楚地表达所想表达内容，科学的阅读文章。从某种程度上来讲，词汇量的灵活运用是提升学生语言技能的基本条件。因此，作为大学英语重要的组成部分，词汇教学具有突出教学意义，能加强学生对于词汇量的积累，使学生能够更加清晰地构建知识体系框架，对于学生的英语综合能力的提升有着至关重要的意义。然而，在实际教学中，大学教师对学生词汇量的学习往往没有采取一定的重视，大部分英语教师的教学精力依然局限在传统的语法教学模式上，对于学生词汇教学没有起到一定的引导和辅助作用，这导致学生在实际学习过程中，词汇量匮乏、单一，在对于英语学习过程中，也不能清楚有效地将词汇拿来运用，导致实际学习词汇过程中，过于死记硬背，机械化学习，难以有效地进行后续的听力学习、阅读理解学习，在一定程度上阻碍了学生英语综合能力的提升。
　　三、词汇教学中文化融入的原则
　　1.词汇文化融入于英语教学整体性原则。大学英语教学是一项综合性的教学系统，课堂上的教学内容都是基于教学活动和教学任务来进行组织的。词汇和文化课程的教学也是构成大学英语课堂体系的一部分。基于此，大学英语教师应对文化内容之间的关联性和内部层次采取一定重视，有效规避学生重复性学习。并且在大学英语教学中，要为学生展示多种形式的教学模式，切实将词汇文化教学和英语教学整体性原则相融合。
　　2.词汇文化融入差异对比性原则。不同地区因为地理文化以及价值观等存在着差异性，导致不同地理位置展示不同的语言。基于文化传统的根深蒂固，就会带来不同的表达方式和表达含义。立足于此，各个大学都要对词汇文化融入差异对比性原则进行尊重和重视，对于中西方所存在的文化差异进行理解和包容。这就要求英语教师在实际教学中重视学生对于英语词汇文化的理解和掌握，还要加强学生对于文化差异敏感性进行有效培养，从而提升学生的词汇积累。
　　3.词汇文化融入的内容实用性原则。词汇文化融入就意味着学生所学习的语言内容和词汇文化的内容要产生联系，并能够有效地运用到学生的日常生活中去，特别是对于教材的编制上，须对于教材内容要加大检查力度，以助于学生能够对文化和词汇之间的联系产生理解。同时，在实际教学过程中，可以将书本和图像进行教学，以便加强学生的形象理解。
　　四、大学英语词汇教学中的文化融入的策略
　　1.注重词汇教学中的活动设计。很多英语教师对学生的词汇教学没有采取一定的重视，究其原因是因为大多数英语教师主观认为词汇教学不属于课程教学的重点范围，一定程度上束缚了学生词汇量的储备。基于此，教师要完善教学设计，并制订合理科学的教学安排，向学生大力普及其所能理解的词汇。同时，教师的教学要结合教材来展开，可以运用多元化的教学方式来开展教学。例如，在讲解go Dutch时，教师可以引导学生去对教学内容进行猜测，并运用不同的资料进行查询，从而使学生培养主动学习能力，并加深词汇量的掌握。在实际教学过程中，英语教师要和学生打成一片，在教学过程中，通过向学生去介绍中西方文化的差异，拓展多种词汇量，从而使词汇教学和文化更好地相互融合，增强学生的学习质量。
　　2.词汇教学要语言知识与文化教学相结合。能够体现文化因素的词汇和简单性的词汇课程等共同构成了英语词汇课程。其教学目的主要是为了提升学生的英语语言核心能力及英语语言文化素养。在实际教学过程中，教师要对英语语言文化做到科学掌握，可以将中西方语言文化进行对比，来让学生了解中西方词汇带来的不同文化。例如，“white”白色而言，针对西方来说白色是圣洁的，用于结婚中新娘的婚纱，但对于中国人来说，白色和葬礼会产生一定的联系。在此基础上，教师还可以继续拓展，并针对不同的扩展资料，设置不同的问题和答案，让学生自己动手去查阅词汇量，从而使学生的词汇储备得到有效丰富。教师可以运用这些结合实际的教学例子，来引导学生感受中西方不同的文化差异，也加强了文化教学在英语词汇教学中的不断渗透，从而使学生的英语词汇学习更加优化。
　　3.充分发挥第二课堂作用。因为课堂教学时间往往满足不了学生对于词汇量和文化的深入了解，在有限的教学时间里，教师的教学精力往往也会受到制约，不能够做到面面俱到，在实际课堂教学中，也不能对每一位学生都做到深入观察、了解，不能做好充分的教材备课。基于此，词汇量教学不能单单停滞于课堂教学上，而应采取多种方式介入，教师可以充分利用学生的课余时间，充分挖掘教学资源，来开展一些文化词汇教学。例如，可以安排一些文化座谈会，引导学生去掌握英语语言文化的规律。在通用英语之外，教师还可以针对各个国家和宗教之间的差异性文化展开教学。通过多元化的教学方式，可以给学生提供大量的文化信息。除此之外，教师还可以在课堂之外创造一个角落平台，便于学生之间进行互动和交流。
　　五、结语
　　文化能够在一定程度上展示该国的历史、地域文化、生活方式、价值观念等。英语词汇教学中可以直接或者间接地体现出这些文化特点。对于大学生而言，在英语课堂上学习词汇，不单单是提升英语水平的过程，也是认知不同国家社会文化观念的过程。在大学英语教学中，教师要有意识地引导学生丰富词汇量，利用词语教学，来提升学生对于不同文化差异间的敏感，进而有效增强学生的语言运用能力，丰富学生的知识体系，促进大学生综合能力的进一步提升。
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