【摘要】学习活动观主张通过设计由浅入深的英语语言实践活动把课程内容有机整合起来，综合培养学生的核心素养。本文以一堂初中英语阅读课为例，探讨如何创建真实情景，设计语言输入活动和输出活动，并说明设计目的，旨在为有趣高效的阅读教学活动设计提供启示。
　　【关键词】英语学习活动观;初中阅读教学;课例研究
　　【作者简介】张帆，东北师范大学外国语学院。
　　英语课程标准明确指出教学活动应贴合学生的生活经历，模拟现实生活中可能发生的语言情境。但是目前初中英语阅读教学仍呈现出缺乏真实性的语言活动，词汇语法作为教学重点，而忽略了文本的深度解读，未能给学生提供一个有指向性的、有关联的、可展开想象的教学活动。《普通高中英语课程标准（2017年版）》这本书强调了英语活动学习观对培养学生核心素养的重要性。因此，笔者尝试以新课标中提出的英语学习活动观为指导思想，设计初中英语阅读课，探讨如何培养学生的英语学科核心素养。
　　一、英语学习活动观
　　新课标中在阐释英语学习活动观时表明，学习活动观倡导以主题意义为引领的课堂，在进行某主题语境下的语言输入的基础上，实现对语篇的深度解读。通过解读新课标，从英语学习活动观中可以提取出活动特点、活动层次、活动前提、活动的方式与手段、活动目的、活动过程六大要素。
　　二、 以英语学习活动观为指导的阅读教学案例分析
　　本文以新目标人教版初中英语Unit 9 Section B 2b部分的阅读语篇为例，通过描述教学设计及设计说明，阐释如何在初中英语阅读教学中实践英语学习活动观。本课例研究包括对语篇的研读、教学目标的设定与活动设计三部分：
　　1. 文本分析。
　　【What】该阅读文本是“人与自我”主题语境范畴，属于生活与学习主题群下，关于学校生活的电子邮件。该篇章主要由三封电子邮件构成，分别为David想要为即将离开的老师Ms. Steen举办欢送会而发送邮件邀请He Wei和Jake来帮助并参加告别派对的邀请信，以及He Wei接受邀请的回信和Jake拒绝邀请并说明理由的回信。
　　【Why】本单元的中心话题是“邀请”，重点谈论如何发出、接受或拒绝邀请。初二学生乐于交际，阅读文本与生活实际息息相关，通过该文本的学习，可以学会如何得体地发出邀请，以及如何礼貌的接受或拒绝邀请。与单元话题相关的写作内容常常是邀请信的写作。该语篇也为写作提供了结构化的语言输入。学生通过分析邮件的内容，提炼写作提纲和模仿语言，有助于提高学生的写作能力。
　　【How】该篇章呈现三封真实的电子邮件，每封邮件都由称呼、正文、结束语及祝福语和署名四部分构成。邀请信明确指出告别会的时间、地点、举办原因以及派对所需的准备工作。回信包括拒绝信和邀請信，包括明确表明是否出席、原因及可为派对做出的帮助三部分。语言简单，贴合实际使用。
　　2.教学目标。
　　学生在学习完本篇文章后，能够：
　　（1）通过阅读获取梳理三封电子邮件的事实性信息，包括发件人、收件人、派对的举办时间及地点，举办原因，拒绝及接受邀请的原因等等。
　　（2）分析推断人们在聚会上可以做什么及聚会的准备活动。
　　（3）掌握电子邮件的结构和相关单词，以及在邀请、接受邀请和拒绝邀请时的相关单词、短语及句式。
　　（4）具备得体并礼貌地发出和答复邀请的能力。
　　（5）具备与小组成员配合策划聚会、邀请他人并形成报告的合作能力。
　　3. 活动设计。
　　（1）基于文本，通过理解性活动，增加事实性知识。
　　设计理解性活动就是基于语篇，关注主题意义，设计记忆、了解、分析等学习活动，促进学生的语言输入，是语言知识形成的过程。
　　【活动1】根据文章插图和邮箱的格式，猜测文本类型，然后将电子邮件相关的单词与含义进行匹配。
　　设计说明：教师引导学生关注阅读文本中的图片及邮件箱的格式，引出文本主题。此活动不仅锻炼了学生“看”的技能，并且使学生关注邮件箱的相关表达，包括“reply” “print”“delete”，“forward”和“move to”，同时也可以拓展一些课外的单词，以此提高学生解决生活实际问题的能力。
　　【活动2】快速阅读三封邮件，，将发件原因与邮件匹配。
　　设计说明：锻炼学生略读和匹配的能力，在检查答案时，教师应对学生进行追问，让学生指出文中的关键单词及句子，培养学生的学习能力。
　　【活动3】 阅读第三封邮件并回答以下问题。
　　What kind of party is it？/Who is the party for？/When is the party？/Who did David invite to the party？/What can people do at the party？
　　设计说明：锻炼学生的寻读能力。在展示形式上可以利用多媒体技术使其更生动，例如不罗列问题而是不规则地放置在幻灯片上、挑选关键词设置问题或者为其设置不同的颜色和动画，练习的本质没有变，只是降低了对学生的压迫感，减少枯燥感。
　　【活动4】结对活动：讨论邀请函应包括的内容。
　　设计说明：在本文基础上，让学生掌握总结概括能力，发散自己的逻辑思维。使学生在发出邀请时掌握要点，进行语言知识及文化意识的双向输入。
　　【活动5】阅读第一、二封邮件，了解是谁回复David，接受或拒绝邀请的原因，以及他们可以帮助做哪些准备工作。
　　设计说明：在本文基础上，使学生可以掌握寻读能力，总结并提取文本信息。教师可设计表格，将两封邮件的内容进行对比，为总结回信格式做铺垫。
　　【活动6】结对活动：讨论回复邀请时，回信应包括的信息。