刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-11-18 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着英语教学质量的提升,互联网技术的不断成熟,智能化、多元化、个性化的教学方法逐步生成。尤其是在新时代的教育背景下,智慧课堂教学模式在中职英语教学中得到了更加广泛地运用。为了提升学生的英语综合能力,教师需要认知智慧课堂教学的内涵,以及智慧课堂的教育价值。通过将智慧性教学方法落实在课堂教学的各个环节中,不断锤炼学生的英语能力,才能有效发展学生的英语素质和品格。
      【关键词】互联网技术;智慧课堂;英语能力;教学效果
      【作者简介】严研,江苏省淮阴商业学校。
      一、关于智慧课堂的概述及其教育价值
      1.英语智慧课堂的内涵。随着英语教学技术的日益成熟,“智慧课堂”这一教学理论应运而生。尤其是在对智慧课堂的内涵进行深入性的分析后,不难看出其宗旨在于“智慧”二字,其功能在于拓宽教学途径,为学生学习创造便利条件。在中职英语教学中,,智慧课堂体现出了明显的构建主义思想。它通过改良和优化教育教学理念,发挥学生在课堂中的“中心主体”作用,不断将英语知识以“智慧”的方式传递给学生,从而促进学生英语综合素养的生成与发展。另外,在创设智慧课堂教学模式时,教师需要科学、合理地运用信息技术,并以学生的学习需求为教学根基。通过坚持教学智能化、教学多元化、教学个性化原则,不断构建更加逼真、生动的英语情境,不断提升学生学习的自觉性、主动性、积极性,从而在实现多维一体教学模式的同时,提高学生的英语综合素质和能力。
      2.智慧课堂的价值作用。英语作为一门基础性、实践性的语言学科,其文化具有较深的思想根基。学生要想学好相关知识,教师必须要转变现行的教学思维,依托优质的教学手段,不断创新更为实用的教学模式,才能将学生精准地带入各种所需要的英语情境,从而使学生边汲取英语知识的运用方法,边实践英语表达和写作的技能。从某种层面上看,开展智慧课堂教学,不仅能解放教师的教学思想,还能为教师创新教学开辟路径。通过进一步地打造“智慧课堂教学”模式,进一步发挥智慧的优势功能,不断打破传统教学下各种思想和体制的束缚,从根本上推动英语教学的动态发展,以此促进英语教学效果的提升。另外,在开展智慧课堂教学时,教师需要借助先进的技术手段,营造更加系统、完善的英语语言情境,不断构架学生的英语知识体系,从而在增进学生体验和感悟的同时,提高学生的英语品质,发展学生的英语能力。
      3.开展智慧教学的重要性。开展智慧课堂教学是英语教学的重大变革,也是对传统教学理念的一次“大换血”。在实际智慧教学中,教师需要从多角度认知智慧教学的教学效用。通过另辟教学路径,优化学生学习方式,不断地提升学生的学习成果。尤其是坚持智慧教学原则,教师可以从多样化的教学资源中筛选出适合学生的学习策略。通过加大各种英语情境的构建力度,有效衔接教师教学与学生学习的关系,不断深化英语教学的本质内涵,从根本上增进学生的英语兴趣,解放学生的英语潜能。通过利用先进的互联网技术,实现线上到线下的教学连接,逐步加强师生的互动关系,从而在促进学生掌握学习重难点知识时,提高学生的英语语用能力。另外,依托智慧化的课堂教学模式,不仅能够帮助学生走出英语“哑巴、聋子、瞎子”的学习瓶颈,还能培养学生学习英语的审美观和价值取向,以及促进学生展示语言天赋,开发学生的语言思维。
      二、互联网技术下中职英语智慧课堂教学模式的构建策略
      1.充分研究教材内容,做好问题设计工作。从某种层面上看,构建智慧课堂教学模式,有助于提高教师教学的综合素养,有助于提升课堂教学的趣味性。为了构建优质的智慧课堂教学模式,教师需要从实际出发,不断结合自身的教学经验,不断深入研究英语教材内容。在满足教学大纲的要求后,不断从教材中提炼各类英语知识,从而在丰富学生学习路径的同时,培养学生的语用能力。通过做好相关的问题设计工作,不断地发散学生的语言思维,从而使学生在思考英语知识的过程中,找寻适合自身的学习方法,以及品味学习英语的乐趣。首先,教师应坚持“客观性”原则,不断分析学生的英语能力。通过结合学生的学习情况,分析与研究文本教材中的重难点知识,将各个知识要点精准地落实在学生的课堂学习中,从而培育学生的英语能力。通过巧妙设计学生感兴趣的问题,不断地促进学生利用英语表达思想。以《What a Wonderful Time!》为例,教师可以利用“Where do you want to go?”“Can you talk about your travel experience?”等问题,不断引导学生回忆生活经历,以激发学生的旅游情感,从而拉近学生与文本内容的关系,促进学生在表达情感过程中,学习本节课的英语知识。其次,教师应发挥互联网的技术功能,尽可能地在网上为学生寻找优质的英语资源。通过有机整合这些教学资源,不断制作出学生感兴趣的教学视频,从而在集中学生注意力的同时,引导学生深入学习英语知识。例如,教师在备课过程中,可以坚持“融合性”原则,将在网上所搜寻的优质教学资源进行整合,以突出本节课的教学重点和难点知识。通过总结英语知识的运用方法,不断把舵学生的学习方向,规划学生的学习过程,从而使学生更好地体悟学习英语的策略,促进学生提升英语知识的运用能力。
      2.营造英语学习情境,做好预习导学工作。英语作为语言学科,其内涵是一种思想文化。学生要想学好英语知识,需要在良好的语言环境下,训练听、说、读、写的能力。通过帮助学生找寻学习规律、英语语感、思维方式等,才能从根本上发展学生的英语品质。基于此,为了使学生更好地学习英语,教师可以利用智慧教学的方式,开展系统性的预习导学工作,在树立学习方向的同时,引导学生学习最为实用的英语知识,从而促进智慧教学效益最大化。首先,教师应坚持生活化教学原则,不断将英语知识与日常生活相衔接。通过实现教学生活化,生活教学化,从而对学生进行更为系统的英语教学。通过在预习教学中,科学、合理地运用信息技术手段,不断深化英语的知识形象,促进学生在语境中找寻学习兴趣。以《Hello,Everyone!》为例,教师可以先利用多媒体技术,给学生展示国外某学校学生在班级上课的情境。通过与学生一起谈论上课的情况,以及同学之间认识的方式,在引导学生阅读文本教材的同时,激发学生的交际欲望,鼓励学生表达自我。其次,教师应优化预习教学过程,培养学生的预习能力。在预习中,向学生导入学习英语的方法和策略,不断发挥学生学习的自主性,促进学生主动探究英语知识。通过进一步提高学生的质疑能力,鼓励学生带着问题,研究文本知识,从而在增进学生探知能力的同时,提高课堂预习的教学效果。以中职教材《Section C》为例,教师可以依托“Do you want to make friends?”等问题,不断引导学生在课前自我介绍中认识彼此,从而在增进学生友谊的同时,促进学生开展合作学习。最后,教師应制订明确的预习目标,规范学生的预习过程。通过坚持“自主性、合作性”原则,不断将研究英语知识的方法渗透给学生,从而促进学生在自主、合作学习模式下提高认知和学习能力。通过将各板块知识内容细致化,循序渐进地引导学生预习课本知识,以此促进学生更深入地理解英语知识和掌握英语技能。例如,在实际教学中,教师应将英语教学内容细致化。通过将词汇、句型、语法等知识作为学习的出发点,不断鼓励学生在预习中找寻本节课的基本知识,从而促进学生提升学习能力。