【摘要】随着英语教学质量的提升，互联网技术的不断成熟，智能化、多元化、个性化的教学方法逐步生成。尤其是在新时代的教育背景下，智慧课堂教学模式在中职英语教学中得到了更加广泛地运用。为了提升学生的英语综合能力，教师需要认知智慧课堂教学的内涵，以及智慧课堂的教育价值。通过将智慧性教学方法落实在课堂教学的各个环节中，不断锤炼学生的英语能力，才能有效发展学生的英语素质和品格。
　　【关键词】互联网技术;智慧课堂;英语能力;教学效果
　　【作者简介】严研，江苏省淮阴商业学校。
　　一、关于智慧课堂的概述及其教育价值
　　1.英语智慧课堂的内涵。随着英语教学技术的日益成熟，“智慧课堂”这一教学理论应运而生。尤其是在对智慧课堂的内涵进行深入性的分析后，不难看出其宗旨在于“智慧”二字，其功能在于拓宽教学途径，为学生学习创造便利条件。在中职英语教学中，，智慧课堂体现出了明显的构建主义思想。它通过改良和优化教育教学理念，发挥学生在课堂中的“中心主体”作用，不断将英语知识以“智慧”的方式传递给学生，从而促进学生英语综合素养的生成与发展。另外，在创设智慧课堂教学模式时，教师需要科学、合理地运用信息技术，并以学生的学习需求为教学根基。通过坚持教学智能化、教学多元化、教学个性化原则，不断构建更加逼真、生动的英语情境，不断提升学生学习的自觉性、主动性、积极性，从而在实现多维一体教学模式的同时，提高学生的英语综合素质和能力。
　　2.智慧课堂的价值作用。英语作为一门基础性、实践性的语言学科，其文化具有较深的思想根基。学生要想学好相关知识，教师必须要转变现行的教学思维，依托优质的教学手段，不断创新更为实用的教学模式，才能将学生精准地带入各种所需要的英语情境，从而使学生边汲取英语知识的运用方法，边实践英语表达和写作的技能。从某种层面上看，开展智慧课堂教学，不仅能解放教师的教学思想，还能为教师创新教学开辟路径。通过进一步地打造“智慧课堂教学”模式，进一步发挥智慧的优势功能，不断打破传统教学下各种思想和体制的束缚，从根本上推动英语教学的动态发展，以此促进英语教学效果的提升。另外，在开展智慧课堂教学时，教师需要借助先进的技术手段，营造更加系统、完善的英语语言情境，不断构架学生的英语知识体系，从而在增进学生体验和感悟的同时，提高学生的英语品质，发展学生的英语能力。
　　3.开展智慧教学的重要性。开展智慧课堂教学是英语教学的重大变革，也是对传统教学理念的一次“大换血”。在实际智慧教学中，教师需要从多角度认知智慧教学的教学效用。通过另辟教学路径，优化学生学习方式，不断地提升学生的学习成果。尤其是坚持智慧教学原则，教师可以从多样化的教学资源中筛选出适合学生的学习策略。通过加大各种英语情境的构建力度，有效衔接教师教学与学生学习的关系，不断深化英语教学的本质内涵，从根本上增进学生的英语兴趣，解放学生的英语潜能。通过利用先进的互联网技术，实现线上到线下的教学连接，逐步加强师生的互动关系，从而在促进学生掌握学习重难点知识时，提高学生的英语语用能力。另外，依托智慧化的课堂教学模式，不仅能够帮助学生走出英语“哑巴、聋子、瞎子”的学习瓶颈，还能培养学生学习英语的审美观和价值取向，以及促进学生展示语言天赋，开发学生的语言思维。
　　二、互联网技术下中职英语智慧课堂教学模式的构建策略
　　1.充分研究教材内容，做好问题设计工作。从某种层面上看，构建智慧课堂教学模式，有助于提高教师教学的综合素养，有助于提升课堂教学的趣味性。为了构建优质的智慧课堂教学模式，教师需要从实际出发，不断结合自身的教学经验，不断深入研究英语教材内容。在满足教学大纲的要求后，不断从教材中提炼各类英语知识，从而在丰富学生学习路径的同时，培养学生的语用能力。通过做好相关的问题设计工作，不断地发散学生的语言思维，从而使学生在思考英语知识的过程中，找寻适合自身的学习方法，以及品味学习英语的乐趣。首先，教师应坚持“客观性”原则，不断分析学生的英语能力。通过结合学生的学习情况，分析与研究文本教材中的重难点知识，将各个知识要点精准地落实在学生的课堂学习中，从而培育学生的英语能力。通过巧妙设计学生感兴趣的问题，不断地促进学生利用英语表达思想。以《What a Wonderful Time！》为例，教师可以利用“Where do you want to go？”“Can you talk about your travel experience？”等问题，不断引导学生回忆生活经历，以激发学生的旅游情感，从而拉近学生与文本内容的关系，促进学生在表达情感过程中，学习本节课的英语知识。其次，教师应发挥互联网的技术功能，尽可能地在网上为学生寻找优质的英语资源。通过有机整合这些教学资源，不断制作出学生感兴趣的教学视频，从而在集中学生注意力的同时，引导学生深入学习英语知识。例如，教师在备课过程中，可以坚持“融合性”原则，将在网上所搜寻的优质教学资源进行整合，以突出本节课的教学重点和难点知识。通过总结英语知识的运用方法，不断把舵学生的学习方向，规划学生的学习过程，从而使学生更好地体悟学习英语的策略，促进学生提升英语知识的运用能力。
　　2.营造英语学习情境，做好预习导学工作。英语作为语言学科，其内涵是一种思想文化。学生要想学好英语知识，需要在良好的语言环境下，训练听、说、读、写的能力。通过帮助学生找寻学习规律、英语语感、思维方式等，才能从根本上发展学生的英语品质。基于此，为了使学生更好地学习英语，教师可以利用智慧教学的方式，开展系统性的预习导学工作，在树立学习方向的同时，引导学生学习最为实用的英语知识，从而促进智慧教学效益最大化。首先，教师应坚持生活化教学原则，不断将英语知识与日常生活相衔接。通过实现教学生活化，生活教学化，从而对学生进行更为系统的英语教学。通过在预习教学中，科学、合理地运用信息技术手段，不断深化英语的知识形象，促进学生在语境中找寻学习兴趣。以《Hello，Everyone！》为例，教师可以先利用多媒体技术，给学生展示国外某学校学生在班级上课的情境。通过与学生一起谈论上课的情况，以及同学之间认识的方式，在引导学生阅读文本教材的同时，激发学生的交际欲望，鼓励学生表达自我。其次，教师应优化预习教学过程，培养学生的预习能力。在预习中，向学生导入学习英语的方法和策略，不断发挥学生学习的自主性，促进学生主动探究英语知识。通过进一步提高学生的质疑能力，鼓励学生带着问题，研究文本知识，从而在增进学生探知能力的同时，提高课堂预习的教学效果。以中职教材《Section C》为例，教师可以依托“Do you want to make friends？”等问题，不断引导学生在课前自我介绍中认识彼此，从而在增进学生友谊的同时，促进学生开展合作学习。最后，教師应制订明确的预习目标，规范学生的预习过程。通过坚持“自主性、合作性”原则，不断将研究英语知识的方法渗透给学生，从而促进学生在自主、合作学习模式下提高认知和学习能力。通过将各板块知识内容细致化，循序渐进地引导学生预习课本知识，以此促进学生更深入地理解英语知识和掌握英语技能。例如，在实际教学中，教师应将英语教学内容细致化。通过将词汇、句型、语法等知识作为学习的出发点，不断鼓励学生在预习中找寻本节课的基本知识，从而促进学生提升学习能力。