刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-11-21 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在当前环境下,英语学习教育已经越来越被人们所重视,在我国教育体系中,英语学习从小学一直延续到大学,,每个阶段都是考试必备的科目。所以,英语的学习,成了师生都十分关心的科目。在英语学习过程中,词汇学习十分重要,也是英语学习的基础。通过外国文学名著的阅读,能够使学生积累词汇量,提升学生的自学能力,是一个十分有效地提升高中词汇教学效果的方法。
      【关键词】文学名著;提高;高中英语;词汇;教学
      【作者简介】陈慧(1985-),女,江苏扬州人,江苏省扬州市新华中学,中学一级,本科,研究方向:学科教育。
      文学名著内涵丰富,不仅能提高学生的阅读能力,还能培养学生的品德素养和思维能力。当前,社会信息化发展十分迅速,信息的传播十分广泛,各种信息交织在一起,使学生难以分别出优劣。现在的高中英语教材,基本内容都是侧重实用性,主要围绕任务与功能展开,使课堂阅读教学只是为了学而教,降低了学生的学习主动性,忽略了对学生思维能力的培养,这样对学生的培养非常不利。而当今社会人心浮躁,在阅读中同样如此,基本都是快餐化或碎片化阅读。高中生也深受其影响,在英语学习过程中,也很少接触经典英文名著。
      词汇是组成句子的基本单位,是英语学习的基础,而词汇教学在高中教学过程中,是一个基础的教学项目,始终贯穿整个教学过程。但是,在当前的实际教学过程中,大部分教师基本上都是采用传统的听和写的教学方式,这种教学方式所用时间比较长,并且容易使单词与文章整体发生脱节,无法取得良好的效果。而且课上基本上都是教师在讲,学生在听,而忽视了学生的主动性,容易降低学生的学习积极性,硬性学习成绩。那么,如何更加有效地进行英语词汇教学呢?研究表明,通过文学名著的阅读,能够提高学生的词汇学习效果,从而增加学生的整体词汇量。
      一、 当前高中英语词汇教学现状
      在当前的高中英语教学过程中,教师对于词汇的学习也有足够的重视性,但是他们却并不知道应该运用什么方法来提高学生的词汇量,改善英语词汇教学的模式。所以,基本上教师都是采用传统的教学模式,一般都是由教师组织先简单认识单词,理解单词的基本意思,然后由学生进行朗读和记忆,最后是进行客厅听写,进行单词词义的巩固。对于这种教学方法,学生基本就是机械地对单词进行记忆,完全是为了应付听写而死记硬背,在当时可能能够记住单词的意思,時间长了则会逐渐淡忘。并且一个单词一般都有好几个意思,通过这种方法所掌握的单词,只能记住某一个意思。所以,传统的英语词汇教学方法,不仅无法使学生全面掌握英语单词,也不利于其对于单词的意义进行理解和运用。
      二、 当前高中英语词汇教学所存在的问题
      在当前高中英语词汇教学过程中,无论是教师还是学生,都希望提高成绩,完成制订的教学任务,但是在实际学习过程中,无论是教师还是学生,都存在着一些问题。
      1. 学生所存在的问题。对于学生来讲,在高中英语学习过程中所存在的最大问题,就是词汇量的不足。因为我们的母语是汉语,虽然从小学开始就进行英语的学习,但是仍然不能改变既有现状,学生的词汇量储备比较少,无法对词汇进行正确的运用,使得学生无法将词汇记忆归结为有效的整体。学生的词汇量不足,使得学生在阅读理解过程中很难把握文章的主旨,对文章的内容一知半解,无法形成有效的理解,所以答题时也无法真正理解问题的含义,有时也经常靠运气成分,长此以往,严重地制约了英语学习的发展。
      不仅如此,学生对词汇的意思掌握不深,也容易造成他们对词汇的乱用。有时同一个词语,在不同的语境下,则代表了不同的意思,如果对词汇理解不深,就很容易用错。对词汇的整体认知同样很重要,学生有时在记忆时无法整体记忆,就很容易出现拼写错误或字母的顺序颠倒,这些都对学生的英语学习带来了不利影响。
      2. 教师所存在的问题。在当前高中英语教学中,教师大多把教学重点放在那些易考点与难点上,在词汇教学过程中,大多是将单个词汇拿出来进行讲解,而不是将词语放在文章语境中理解完整的意思,这样容易使学生的记忆片面性,记忆有所差错。说明教师对阅读教学的重视程度不够,在课上对于阅读并没有进行针对性的学习。而即使举例子,也经常是针对考试内容的,并非真正符合整个语境,只是为了举例进行的造句,基本都是牵强附会。
      在当前教育环境下,教师对传统的应试教育形成了依赖,因为这种方式取得了好的教学效果,也已经被学生所接受,形成了根深蒂固的观念,所以不愿改变。对于新的教学方法,改变原有的教学模式,以学生为中心,教师作为辅助,这样的模式教师是不习惯的,所以进行改变的意愿并不是很强烈。
      三、 高中英语词汇教学实施策略
      在英语词汇教学过程中,教师应发挥带头作用,改变传统的教学模式,培养学生的主观能动性,更好地提高教学效率。
      1. 教师改变原有教学方式。对于教师来讲,如果想要他们改变原有教学方式,首先要使教师认识到文学名著阅读对于词汇教学的重要性。教师应充分认识到文学名著阅读的重要性,在教学过程中留足充分的时间,对学生进行完整的词汇学习方法的传授。在教学方式上,教师应改变传统的教学模式,不再使用教师讲、学生听的模式,要将主动权交到学生手中,提前进行教学设计,制订合理的教学目标。合理的教学设计,对于学生而言,更容易进行教学知识的传授。
      2. 教师具有良好的教学态度。在转变教学方式的过程中,教师的态度也是其中的重要因素。在高中英语词汇教学过程中,教师如果没有一个好的教学态度,也同样是无法保证教学质量。所以,在文学名著阅读过程中,教师要端正自身态度,对待学生要有耐心,对学生的提问随时进行回答,无论是在课上还是在课上,都要肩负起自身的使命,拥有责任感,真正完成自身作为教师所要完成的任务,真正地为教育事业奋斗终生。
      3. 学生应当提升自身学习积极性。学生在阅读过程中,总会遇到不懂的词语,所以在词汇教学过程中,教师应调动学生的学习积极性。首先,教师应监督学生增强自身基础知识能力,可以在完成教材内容的基础上,带领学生简单复习之前所学习过的内容,增强词汇的储备。其次,在教学过程中,教师应多对学生进行鼓励,尤其是学习绩不是很好的学生,这些学生更需要鼓励和安慰。对于所有学生,要一视同仁,对于学生的成绩进行分析,并根据薄弱环节进行指导,使学生提高词汇学习水平,让学生逐渐地增加词汇量。不仅如此,教师还应使学生形成良好的阅读习惯。使学生真正对文学名著阅读感兴趣,而不是为了考试而阅读,对于不理解的词汇进行重点学习,这种不间断的努力,学生的词汇量的积累会逐步增多,阅读水平也会得到显著提高。