【摘要】以CSSCI来源期刊中2000-2015年的大学英语教育研究论文为数据样本，采用传统科学计量学指标与可视化分析技术，对国内大学英语教育研究的时空特征进行了分析。采用关键词共现和膨胀词检测方法，对该领域研究热点和趋势进行了可视化定量分析，以期对大学英语教育领域结构做更为完善的研究、分析，更好地促进大学英语教育的发展。
　　【关键词】大学英语教育;科学计量学;可视化分析
　　【作者简介】张玲（1981-），女，汉族，四川成都人，四川传媒学院，副教授，硕士，研究方向：翻译理论与实践。
　　【基金项目】2018年四川外国语言文学研究中心科研项目“生态翻译理论视角下的英文诗汉译的翻译研究——以毕肖普诗歌为例”（SCWY18-06）的阶段性成果。
　　一、引言
　　近年来，我国教育研究界借鉴科学计量学的研究成果和方法开展教育研究风声鹊起。科学计量学的优势在于用定量的研究数据来客观呈现出教育现状，以此降低过去定性分析带来的主观性缺陷。采用基于科学计量学方法的信息可视化分析技术，可以将大量的研究数据以人们更容易观察、浏览和理解的可视化和定量化方式明确领域的发展态势，发现其中规律。英语教育学科的形成与发展，离不开相关研究的积累，采用本技术对大学英语教育的已出成果进行定量的可视化分析能够有效识别其研究态势、确定其研究热点和趋势，此对于从整体把握我国大学英语教育研究大有裨益。
　　二、本研究的数据来源与研究方法
　　1. 數据来源的确定。为获取较全面和高质量的大学英语教育研究论文，经多次查全率和查准率实验，最终确定以“主题=（‘英语教育’OR ‘英语教学’）AND （‘大学’ OR ‘高校’）”为检索策略，在CNKI中，限定期刊来源为“CSSCI”，时间为2000-2015年，获取相关文献3689篇，剔除“稿约”“专家介绍”“会议征文通知”等无关文献，共获取可用文献3438篇。将这些文献保存为Citespace可识别的Refworks格式的纯文本文档，以备使用。
　　2. 两种研究方法的结合。本研究结合两种研究方法：其一，采用传统文献计量学方法去描述大学英语教育研究时空分布的外部特征，需要考察文献发表的具体时间、作者的分布情况和研究机构的分布。其二，结合知识图谱方法，必然以关键词共现去分析内容特点。二者结合则能显著甄别出本研究领域的宏观和热点发展态势。
　　（1）关键词共现分析法。采用时下国际流行的知识图谱分析软件CitespaceⅢ作为工具，重点采用内嵌于其中的关键词共现分析方法。关键词共现分析法是对当前发表文献的直接统计，寻找的是当前论文所集中关注的主题，反映的是在趋势形成之后的焦点、热点。
　　（2）知识图谱的绘制。本次导入CitespaceⅢ的为3438篇本领域研究成果来绘制知识图谱。为了进一步突出重点关系并简化分析对象，则利用CiteSpace软件最小生成树（ MinimumSpanning Tree）技术对节点间连线进行进一步修剪。
　　三、发文时空分布分析
　　为更直观地反映大学英语教育研究发文增长情况，分别以发文量和发文累积量作为纵轴，以发文时间作为横轴。图1为各年发文量随时间而变化的曲线图;图2为发文累积量随时间变化的曲线图。
　　通过以上数据可见，，从2000-2016年来，大学英语教育研究总体上呈增长态势，各年发文均在百篇以上。2006年开始，各年发文均超越200篇，尤其是2008年更是以286篇的发文量达到了制高点，成为该领域研究成果产出最为丰富的一年。21世纪以来，大学英语教育研究发文量呈显著线性增长趋势，由此显而易见，对大学英语教育的各项研究正处于快速发展期，在这一时期的大学英语教育研究在横向和纵向有很大的上升空间，一些新的研究理论和教学方法将层出不穷。因此，本领域研究者应以此为契机，加强对研究的密切追踪，获取最前沿的科研资料，不断修正和加强自身对大学英语教育的理论研究和实战经验。
　　四、基于关键词共现的研究热点与趋势分析
　　关键词共现分析是一种重要的内容分析技术，本文采用Citespace的关键词共现分析法研究大学英语教育的研究热点。
　　1. 研究热点分析。（1）教学模式改革研究：高频关键词“双语教学”“课程设置”“建构主义”“分级教学”等均从不同方面反映了教学模式改革的具体研究内容。
　　（2）语言综合能力研究：其中涉及的高频关键词（词频≥15次）多达10个，是所有热点主题中高频关键词个数最多的研究领域。不但包含如英语听说能力、英语实际运用能力和翻译能力等有关英语语言本身的研究，也有英语学习综合能力的研究，如素质教育、跨文化交际、通识教育、复合型人才、文化知识、思辨能力等。可见，近15年来，学者不仅关注大学生英语学习者单纯的语言能力，同时也十分重视其综合能力的研究。
　　（3）大学生学习研究。在现今发达的网络和多媒体环境下，对于大学生自主学习研究俨然成为大学生英语学习研究的重要内容，关键词“自主学习”以195次排名第一的词频和0.18排名第二的中心性足以说明。从与自主学习具有较强共现关系的高频和高中心性关键词“学习策略”“学习动机”“学习过程”等可见，后者“可以施加影响的因素”显然是这15年来学者重点关注的研究领域。
　　（4）教学评估研究。与这一主题相关的高频关键词包括教学效果、形成性评估、教学质量。其中，教学效果以0.11的较高中心性在词汇教学、口语教学、写作教学等分项教学，以及教学改革、教学技术、教学模式等主题中也具有较高的分量，反映了其被关注度之高。
　　（5）大学英语教材研究。近些年，为配合大学英语教学改革，大学英语教材研究为我国许多学者所关注，同时也为大学英语教材的编写和评估提供了有益的参考。这一主题研究涉猎范围十分广泛，既包括听、 说、 读、 写、 译等各个方面，也包括综合英语教材研究。此外，随着开放课程的兴起，以多媒体网络为依托的立体式教材融入英语教学体系的研究已初见端倪。