刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-12-22 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语作为一门重要的语言学科,在学习的过程中,学生们可以领略到多国文化、地理及习俗的魅力,拓宽眼界。而在初中课堂上,专业的阅读教学要结合平时所学的知识,同时融合语境和不同的情景来加深学生对于不同文化背景下的社会环境、人文风格的理解,做好初中的英语阅读教学能够提升学生的文化品格。
      【关键词】文化品格;初中英语;阅读课堂
      【作者简介】范璐,浙江省永康市龙川学校。
      随着新课改的逐渐深入推广,对于学生核心素养的要求也更高,而英语作为教学的重点科目,更应该致力于培养学生的英语核心素养。其中,文化品格就是英语核心素养的重要组成部分,指的是学生在学习英语的过程中由英语文化所熏陶的品质与品格。这既是一种能力,也是一种文化素养。对于文化品格的基本内涵,可以通过以下四方面来理解。首先,文化品格所包含的是世界各国的文化,以此为基础对各国文化进行学习;其次,文化品格具有国际化和一体化的特性,并在此基础上培养学生的知识素养、人文素养、文化审美观等素养;再次,文化品格是学生在学习过程中积累并锻炼出来的文化沟通能力。与此同时,还要将中华优秀文化输出给全世界,让各国之间能够加强相互了解;最后,文化品格的培养能够使人们形成正确的价值观和人生观,并且增强对不同文化的认知,加快全球一体化的进程。
      在新课改背景下,初中英语教材也发生了改变,为了实现文化品格的培养,教材内容中涵盖了很多有关西方国家的文化背景知识,这些知识是不尽相同的,包含了西方国家的很多方面,比如历史、地理、政治、生物,等等。因此,教师在教学的过程中可以通过引入文化背景来加强学生对英语知识的理解与掌握,从而提升英语课堂教学质量,促进学生文化品格的提升。
      一、初中英语阅读课中培养学生文化品格的重要性
      英语学科的工具性应用广泛,除此之外,英语对文化传递、培养学生跨文化交际中的人文性同样不可忽视。在学习语言的过程中,可以帮助学生逐步树立相应的人生观、价值观,从而形成特有的文化品格。对于初中生而言,更要注重文化品格的形成,为将来文化修养的形成奠定基础。
      在初中英语教学中,阅读教学是其中的重中之重,不论是基于学生核心素养的形成,还是学生文化品格的建设都是如此。随着教师在平时教学中的渗透,初中英语阅读课堂教学的时间更多地倾向于培养学生解读文本的技能和语言知识的掌握。如果在课堂上不重视对学生文化品格的培养,学生就会缺少对文化内涵的透彻理解。现行的外研版英语教材注重文化知识的渗透和英语思维的延伸,以数字化多媒体的呈现方式,成为培养初中生文化品格的首选教学材料。教师要根据教材和学生的具体情况,采用适合自己学生的教学方式,,并在其中渗透文化品格,帮助学生提升对中西方文化的认知,加强文化素养,形成文化自信,自觉地输出中国文化,培养正确的人生观和价值观。
      二、初中英语阅读教学中培养学生文化品格的实践
      1. 教学内容。本文以外研版初中英语九年级上Great books阅读课文为例,探究在英语阅读教学中如何培养学生的文化品格,让学生在学习英语知识的同时能够有效提升文化认知,拓宽知识层面,使其能够拥有良好的英语思维方式,并加深对英语知识的理解,能够将英语知识真正地应用于生活实践中,提高他们的综合素养。
      2. 文化品格目标。以汤姆·索亚的一生为线索展开教学,教师提问:在这一生中,汤姆·索亚都经历过什么?遇到了哪些事情?作者马克·吐温所写的主人公汤姆·索亚拥有丰富的情感,他的一生是快乐的、开心的,有陪伴他成长的好朋友和好伙伴。并且在成长的过程中主人公不拘束缚地想要出去冒险,体验新的人生。在冒险中所遇到的事情或者人物都能够帮助主人公更好地成长,同时也将美国社会的阴暗面展示得淋漓尽致,美国生活的停滞庸俗和宗教伪善是小说想要突出的重点内容。因此,通过教学,学生应该对美国文化有更深层次的了解与掌握,提高文化认知。
      3. 情感态度目标。通过课文阅读教学,学生对《汤姆·索亚历险记》这本小说的具体内容有了进一步的认识,从中感受到不同國家的文化,同时可以结合自己国家的文化进行思考。在这一过程中教师可以进行引导,提高学生想要深入学习的兴趣和探究欲,进而加深对外国文化理解与的掌握,在完成教学任务的同时提升学生的文化品格。
      4. 教学过程。
      Step1:Warm-up
      利用多媒体制作有关《汤姆·索亚历险记》小说的有关内容,可以是图片,也可以是小视频或者动画,将小说内容对学生进行讲解,激发学生的学习兴趣,并对将要学习的课文内容自主地进行深入学习与探究。
      Step2:Listen and read
      教师利用多媒体播放课文的有关内容,并提出问题,让学生通过听来回答这些问题。在这个过程中,不仅能够锻炼学生的听力,还能够提高学生的英语综合能力,同时通过问题来锻炼学生的思维方式,其英语阅读水平也会有所提升。
      Task1:Skimming
      教师可以提出问题:Who’s Tom best friend?
      Task2:Scanning
      教师可以提出问题:
      What is the author’s favourite part of Adventures of Tom Sawyer?
      通过跳读和细读来训练学生的阅读能力,培养学生的阅读思维,让学生在头脑中能够形成有关的英语文章结构,帮助学生更好地掌握英语课文内容,同时提高学生的英语综合能力。
      5. 教学反思。在教学的过程中,教师应该注重英语文化的渗透,让学生能够更好地形成文化素养,提高文化品格,积累相关的英语知识。与此同时,学生也可以在此过程中掌握英语词汇、语法知识,了解不同国家的文化背景,从而拓宽学生的知识层面,提他们的综合素质。