刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-12-24 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着教育模式的不断改革,混合式教学模式逐渐受到初中英语教师们的认可,并在英语阅读教学中广泛应用,其模式的实施有效地提高了英语阅读课堂的教学效率。基于此,本文对混合式教学模式在初中英语阅读教学的应用策略进行简述,进而更好地提高其阅读效率,以供广大教育工作者参考。
      【关键词】混合式教学;初中;英语阅读;应用
      【作者简介】阮玥(1983.02.11-),汉族,福建莆田人,福州第十九中学,中学一级教师,本科,研究方向:初中英语。
      传统的英语教学模式应当紧扣新课改的变化进行革新,在此背景下,融合网络、课内课外、教学评价等内容的混合式教学模式逐渐得到了教师们的青睐。本文对混合模式下的初中英语阅读教学进行深入的探究,探索其模式对初中英语阅读教学的影响,希望能为初中英语教育工作者提供些参考。
      一、混合式教学模式的特点及作用
      阅读是学好英语的重要途径之一,也是英语教学工作的一项重要内容。学生们在开展英语阅读时,需要通过内容提炼文章的主要观点,并组织英语词汇回答相关问题,同时提高其英语表达能力和逻辑思维能力。在传统的英语阅读教学模式中,教师主要以讲课为主,学生们的学习时间和学习方法都受到一定的限制,对优秀的文章和读物的接触较少。即使教师偶尔布置课外阅读的任务,但由于学生对阅读不够重视,教师又缺乏足够的时间和精力去检查,使得阅读的效果也并不理想。混合式教学起初由国外的教育机构所提出,是结合网络技术的一种全新的教学模式。其能够满足当前英语阅读教学的需要,将传统教学与多媒体化教学的优势相结合,将教学的作用发挥到最大。混合式教学模式的实施充分地体现了学生在英语阅读课堂的主体地位,将教师在课堂的引导、监管作用充分发挥了出来。另外,学生们能够在课堂上充分地展现其阅读的能力。在学习过程中,初中生们自由发挥想象力和创造力,将主体作用发挥得淋漓尽致。在形式上,将信息技术与传统教学模式相结合,有效利用多媒体,将阅读教学内容以图片、视频等形式展现出来,从而形成混合式教学模式。
      二、做好课前准备工作
      将混合式教学模式应用在初中英语阅读教学中,教师需要充分做好课前准备工作。教学环节的设置与教学的设备条件和教学模式有着必然的联系。混合式教学不仅能够创新英语阅读的教学模式,而且还有助于对学生进行课外知识拓展。通过网络,既能实现线上教学,也能实现线下教学。因此,教师在进行混合式教学时,需要进行充分的课前准备工作。如:让学生做好课前预习、制订课上的教学任务等;学生在预习中,不仅要针对教材的内容进行了解,同时还要适当预习一些阅读问题,使学生在阅读学习时能够找准侧重点。这样,教师和学生同时做好课前的准备工作,可以确保混合式教学的顺利实施,进而提高英语课堂的教学质量。
      三、线上线下紧密结合
      为了使混合式教学模式顺利开展,在进行英语阅读教学时,需实现线上线下紧密结合。教师充分利用现代的网络技术,将阅读材料中的重点知识和单词进行提取,并将本节阅读课的任务和课后习题设计成PPT的形成,通过多媒体展现出来。例如:本节课的阅读任务是以介绍美国天气为知识背景,让学生运用已学的知识进行作答。在预习阅读题材后,教师运用多媒体向学生展示本节课的问答题。如:“What’s the weather like today?  What season is it now?  Ts it the best time to visit your town?”等。教师组织学生们先进行小组讨论,使学生们能够更好地进入到教学氛围中,之后再进行师生互動,为下一个阅读任务奠定基础。在学生了解阅读内容后,教师为学生抛出一个阅读任务:“在文章中寻找地名。”在学生完成教学任务过程中,教师应积极发挥引导作用,使其找准思考方向,进而完成线上教学。在线下,教师可以利用网络,建立一个学习邮箱,课前将邮箱号发给学生,鼓励学生在线下进行问题讨论。针对课上学生没有掌握的内容,教师可以在线下进行进一步的教学和指导,在线下学生对知识的理解。因此,线上线下的有效结合需要教师根据教学的实际情况设计教学环节,进而提高英语阅读的教学效率。
      四、加强阅读课程的资源开发
      在混合式教学模式下进行初中英语阅读教学,有助于阅读资源的开发和利用;同时,学生们在阅读课堂上能够自由发挥,在一定程度上改善了课堂的学习氛围。另外,教师在进行教学规划时,要将教学的知识点以及教材内容进行整理和分类,针对教学的内容,,可以使用计算机技术进行阅读资源开发,从而培养学生良好的语言组织能力。教师可以通过展开课堂活动,组织学生收集时文范文。在教学时,鼓励学生针对所学材料的内容进行知识补充,并且推荐和分享自己喜欢的文章,以此来提高学生们的阅读兴趣,进而提高其阅读能力。
      五、合作构建校园学习平台
      初中英语教师应该比较熟悉教学要求与教材。在初中校园中,可以选择较为优秀的英语教师,以初中英语的基本课程为标准,并根据教学大纲的要求,结合实际的教材,建立校园在线学习平台,以此为学生创设良好的学习与成长环境。教师在校园学习平台中,可以导入与教材内容相关的动画与视频,以此激发学生的学习兴趣,引起他们的思考。以初中英语九年级第四单元“Amazing Science”为例,教师可以借助先进的信息化设备,引入卫星和宇宙飞船等的视频;在播放视频之后,再设置英语问题,激发学生的探究。如“同学们,你们认为未来我们能生活在外太空吗”之类的话题,鼓励学生们大胆说英语,并且与同学进行交流。在完成基础的教学任务与作业之后,教师可以利用平台,对学生的学习进度进行检查。
      如果有条件的话,教师要尽可能地使用英语辅助性的APP软件,以实现混合式教学模式的构建。现代化网络技术与智能手机不断地发展,在一定程度上推动了信息的发送与接收,人们对于英语的学习需求,也促进了市场上各种APP软件的开发与重要的英语资源的整合。但是,初中生在使用移动APP的时候,需要由教师与家长进行监督。在课堂上可以提前10~15分钟,使用APP软件进行阅读,并由教师监督。在周末的时候,家长也可以监督学生进行线上阅读,并坚持打卡,锻炼自己的听力与英语表达能力。
      六、设置合理的评价机制
      在进行混合式英语阅读教学时,教师应起到积极的引导作用。在教学中,设置合理的评价与反馈机制,激发学生对阅读学习的动力。初中生个性格特征有着显著的差异,学生们对知识的掌握程度也不尽相同。因此,教师应结合学生们的性格特点,设置合理的评价机制,从而鼓励学生学习英语阅读。通过合理的评比,学生能进行自我反思,认识到自己所存在的不足之处;同时,教师可以更好地了解学生的知识掌握情况,进而有针对地进行阅读教学。
      七、结语
      综上所述,混合式教学模式对培养初中生英语阅读能力起着关键作用。根据当前初中英语教学的现状,合理将信息技术融入英语阅读教学中,有效地融合了大量的教学资源,丰富了课堂的教学内容。通过信息技术的合理应用,激发学生的阅读学习兴趣,进而促进阅读教学的有效性。
      参考文献:
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