刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-12-31 来源:校园英语杂志社

      【摘要】科学技术的提高,互联网技术广泛地应用于各个领域中,写作教学是大学英语教学的重要组成部分,目前我国各高校的英语写作教学存在较多问题,教学模式也难以满足社会发展需求,在“互联网+”背景下,高校要加强教学改革,促进教育发展,本文分析了大学英语写作教学现状与改革探索,并对互联网+背景下大学英语写作教学改革策略进行了探讨,希望可以为提高学生的综合素质,推动经济发展提供一些参考。
      【关键词】互联网;大学英语;微课
      【作者简介】袁憬,兰州城市学院。
      随着社会的发展,高等教育得到了广泛关注,尤其是在经济一体化时代,“互联网+”的发展将人们带入了大数据时代,也使大学英语写作教学发生了变化,机遇与挑战并存,在“互联网+”背景下,英语写作教学要重视语言应用,多层次、多维度地进行教学设计,还要聚集网络功能,实现教学评估与写作教学的衔接,教师也要与时俱进,转变教学思想,实现大学英语写作教学改革。
      一、大学英语写作教学现状与改革探索
      1.大学英语写作教学现状。主要分为以下几个方面:一是教学方法比较落后,,教师进行英语写作教学时缺乏积极性,而且在课堂中应用传统的灌输式教学方法,难以调动學生的兴趣,使得学生对英语写作存在抵触,进而影响教学效果,也有很多教师以范文讲解为主,方法比较陈旧,也造成了学生写作模式化的现象,不利于学生英语写作水平的提高。二是教师不够重视英语写作教学,部分教师对写作教学存在偏见,由于没有意识到英语写作价值,因此对写作教学投入不足,使得教学资源难以满足学生的需求,而且英语写作在考试中比例相对较小,师生都不愿意花更多的精力培养写作水平。三是学生自主写作积极性不高,目前我国高校英语写作教学中,学生不愿意主动写作,认为写作比较枯燥,难以集中精力投入其中,并且英语包含很多模块,需要大量练习,并未有过多精力投入写作中。写作教学模式也存在很多弊端,在一定程度上降低了学生的学习积极性,影响了学习效果。四是教师的英语写作素养不高,在“互联网+”背景下,传统的教学方法已经难以满足发展需求,教师要将信息技术与教学完美融合,因此,对教师的能力有了更高要求,而实际上很多教师仍是不了解先进的教学理念与模式,难以有效利用信息化设备进行英语写作教学,或者信息化素养较低,影响了教学效果。
      2.大学英语写作教学改革探索。长期以来,我国的大学英语写作教学都是应用成果教学法,认为写作能力的提高需要在掌握语言结构基础上进行过程模仿,由熟悉到掌握再到控制最后到引导写作,强调最终输出结果,忽视了写作过程,成果教学理论在一定程度上促进了学生写作能力的培养,但却难以及时反馈写作结果,制约着学生写作能力的发展。意识到传统写作教学方法存在的缺点后,大学英语写作教学引入了过程教学法,以构建主义理论以及合作学习理论为主,重视学生的写作过程,教师要参与学生的写作过程,及时帮助学生解决问题,通过构思、写作与修改过程,发展学生的思维,提高学生的写作能力。高校主要应用的英语教材为新《新视野大学英语》与《新编大学英语》等,写作教学课程设计以过程教学法为基础,有助于激发学生的自主学习积极性,让学生通过多写、多练进一步提高写作能力。但此种教学模式需要师生投入较大的精力进行讨论、反馈等,也难以解决大学英语写作教学的突出矛盾。于是,体裁教学法得到了普及与应用,此种方法认为写作具有一定目的性的创作过程,要在分析语篇体裁基础上,结合图式结构开展教学活动,使写作教学更好地满足学生的需求。体裁教学法可以看作过程教学法的延伸,弥补了过程教学法忽视写作目的的缺陷,强调了个体差异,也强化了教师的地位,是教学活动的组织者,学生写作活动的辅导者,要提供目标体裁范本,也要指导学生进行文本分析。以上的方法都是为了提高大学英语写作教学效果而进行的教学改革,对培养学生的写作能力有着一定的促进作用,也都具有一定的局限,在如今这个“互联网+”时代背景下,各种新兴技术的出现为大学英语写作教学改革提供了新的契机。
      二、 互联网+背景下大学英语写作教学改革策略
      1. 创新教学理念与教学模式。教学理念在一定程度上决定了教师的教学水平,教学模式影响着教学质量,因此,为了提高学生的英语写作能力,教师首先要更新教学观念,与时俱进跟上互联网时代步伐,将角色定位由资源提供者转变为资源整合者,在“互联网+”背景下,数据信息功能比较强大,学生更容易获取写作资源,所以,教师要重视培养学生的信息识别与分析处理能力,更好地满足学生的个性化发展。其次,进行教学模式创新,教师要充分将互联网技术与课堂教学相结合,例如:应用交际法、任务法等教师利用信息技术创设交际任务,调动学生的写作兴趣,鼓励学生输出知识,培养学生的写作能力。教师也可以利用微信平台构建新的教学模式,在“互联网+”背景下,微信在人们的生活中得到了广泛应用,大学英语写作教学改革中,教师可以利用微信为学生推送相关知识,丰富学生的写作资源,构建微信群,每天要求一个学生推送一篇与英语写作相关的知识,也可以在群里进行答疑,师生共同探讨,既可以拉近师生之间的感情,又可以及时帮助学生解决困惑。另外,也可以利用微信创新课前预习模式,教师精选预习内容、设计思考问题,通过文字或者图像的形式发布在微信群中,让学生有针对性地进行预习,为日后的学习奠定坚实的基础。最后,利用“互联网+”构建新媒体教学模式,新媒体教学打破了时间与空间的限制,学生也可以结合自己的实际情况选择知识点进行学习,新媒体教学模式根据学生的特点、基础进行因材施教,可以更好地为社会输送人才。
      2. 利用互联网提高基础,拓展写作资源。首先,教师要充分利用互联网技术引导学生明确写作目的,大学英语写作教学中面临一个困境就是学生缺乏写作目的,在写作中学生过多地关注形式,而忽略了内容的思想性,而英语写作的本质就是要表达思想情感,大学英语写作在一定程度压制了表达功能,而过分地放大了联系功能,在“互联网+”背景下,很多写作软件可以帮助学生解决语言形式问题,让学生能够将更多的精力放在内容组织上。“互联网+”时代学生既可以成为作者也可以成为读者,其写作内容会受到关注,因此写作有了实在意义,不再是仅仅为了完成教师布置的任务,而且写作训练也可以得到创新,例如:教师可以选择一个有趣的话题,根据学生的观点分成不同小组,让学生以及搜集资料,用英语写作表达自己的意见,这种训练形式可以为学生带来新知。其次,要充分利用互联网技术提高学生的英语基础,教师要引导学生学习优秀文章句型结构,选择优秀的材料让学生分析写作技巧,并应用于写作中,教师也可以将网络技术与英语写作教学相融合,构建写作评判平台,利用大数据信息,制订有效的评判方式,让学生可以实时评判写作作品,根据评判及时调整与优化,提高学习效果。最后,要充分利用互联网资源拓展写作资源,在传统的大学英语写作教学中,教师主要依赖教材进行知识传授,而在“互联网+”背景下,网络上存在很多写作教学资源,这些资源包括文本、音频以及影像,为英语写作教学提供了多样化指导。而且静态与动态语料库检索工具、数字图书馆等也为英语写作教学提供了较大帮助,将信息化软件应用于英语写作教学中,通过软件提供同级、上下层语言搭配等,帮助学生组织写作形式,使写作更加可视化。