刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-01-01 来源:校园英语杂志社

      【摘要】中职英语教学除了要帮助学生奠定扎实的英语基础外,还需要根据学生的专业,从职业生涯发展这一角度,将英语教学与专业成长结合起来。从短期来看,可以帮助他们提高求职、就业能力;从长远来看,也有助于个人的职业成长。但是中职学生的英语基础较为薄弱,加上专业英语的学习难度较大,这就要求教师必须转变教学思路、创新教学模式。情境教学法通过提供多元化的情境氛围,为英语教学开展提供了诸多便利,具有推广应用价值。本文首先概述了中职英语教学特点和存在的问题,随后基于情境教学法的优势,从巧设生活场景、建立职业情境等方面,就该方法的具体应用展开了简要分析。
      【关键词】情境教学法;中职英语;轮机英语
      【作者简介】陈静(1987-),女,哈尔滨人,哈尔滨航运学校,讲师,英语语言文学硕士,研究方向:轮机英语听力教学研究。
      一、引言
      在中职教育改革背景下,涌现出了较多的新方法、新模式,情境教学法就是其中较为常用的一种。教师基于教学内容,运用多媒体等辅助工具,创设特定的情境氛圍,既可以起到活跃教学氛围、丰富学习体验的效果,同时也能够让学生在场景中尝试运用所学的知识,实现了理论与实践的结合。这对于个人专业能力的提升,,以及今后的毕业求职也是大有裨益的。因此,教师要掌握情境教学法的运用技巧,紧扣专业、面向实践,以情境教学推动知行合一,培养出复合型、应用型的人才。
      二、中职英语教学的特点
      1.学生的英语基础参差不齐。中职学生在入学时的文化课成绩较差,同一班级中学生的英语水平参差不齐。而中职专业英语教学中,往往包含了许多专业相关的词汇,这就让原本英语基础薄弱的学生,面临着更大的学习压力。当然,也有少部分学生英语基础比较扎实,但是随着词汇量的增加,加上教学方法比较单一,学生的学习动力减弱,久而久之,也很难跟上教学节奏。除此之外,许多中职学生没有养成良好的学习习惯,在遇到挫折和困难时,不愿意钻研和探究,甚至会出现自暴自弃的情况,给中职英语教学增加了难度。
      2.英语教学与专业需求相结合。中职英语教学,应服务于“培养专业复合型、应用型人才”的目标,将教学内容与学生的专业密切结合起来。例如,中职学校轮机管理专业的英语教学中,应侧重于增加专业相关的词汇,像bilge water(舱底水)、piston ring(活塞环)、turbine oil(透平油)等英语单词。这样在今后的专业实习以及参加工作后,才能将所学的专业英语知识应用到实践中。因此,英语教学需要紧密贴合所选的专业,这样,既可以让他们感受到英语的实用性,进而激发他们在英语课堂上的学习动力,同时又能够真正帮助专业综合能力的提升,从而为今后的职业发展奠定扎实的基础。
      3.对英语复合能力要求较高。中学阶段的英语教学以读写为主,但是中职英语则对学生的复合能力提出了更高要求。以轮机英语为例,除了正确地将英语词汇翻译成对应的汉语词语,还要能够使用英语与他人进行简单的对话,以及能够在交流中正确听懂对方话语的意思。由此来看,中职英语教学面临的负担更重、要求更高。
      三、中职英语教学存在的问题
      1.教师方面。现阶段,中职学校的英语教师,大多数都是在毕业之后直接参加教师工作,很少有专业相关的工作经验。虽然英语教师有着较高的学历、职称和丰富的教学经验,但是因为对学生的专业缺乏深入的了解,也不懂得一些专业相关的技能,从而在英语教学中面临较大的阻力。以轮机英语为例,其中包含的专业词汇,对于英语教师来说也是第一次接触,加上专业性较强,如果英语教师没有足够的轮机专业知识储备,在进行轮机英语教学时,将单词混淆,或是讲解不透彻的情况并不少见。
      2.教学环境方面。教学环境和硬件设施,也会对中职英语教学的开展带来潜移默化的影响。中职学校在教学硬件设施建设方面相对滞后,在一定程度上限制了新型教学方法的运用,进而对教学效率、质量的提升带来了负面影响。例如,在“互联网+”时代,微课、MOOC甚至是网络授课,已经在高等院校中得到了推广使用,并且从实际应用效果来看,也取得了较为理想的成效。但是中职学校的多媒体教室、语音教室等较少,多数情况下还是以教师讲解为主。除此之外,专业英语教学要想实现讲、练、用的结合,离不开特定的场景、场地。但是从现阶段来看,学校方面能够提供的专业英语实训教学场地较少,学生没有足够的机会在模拟场景下进行专业英语的训练,这也会影响专业英语的教学成效。
      四、情境教学法在中职英语中的应用优势
      1.激发英语学习兴趣,提高英语教学成效。在以往的轮机英语教学中,很多教师只是按照教材内容讲授知识,虽然也能够完成教学任务,学生也掌握了英语知识,但是整个过程中学生都是处于被动学习的地位,不利于他们学习动力的激发和良好习惯的养成。相比之下,情境教学法则可以模拟多种情境,在特定的情境氛围下,让学生潜移默化地将英语教学内容熟练的记忆、掌握,这对于英语应用能力的提升也是大有好处的。另外,情境教学法也有助于进一步体现学生在课堂上的主体地位,让他们主动地去探究、去思考,这对于深化轮机英语教学成果也有积极的帮助。
      2.创设多种专业场景,增强英语应用水平。中职轮机英语教学,具有很强的专业性和实践性。从教学目标看,让学生能够熟练记忆和准确翻译专业相关的词汇,并不是最终目的;把英语知识应用到专业场景中,切实提高学生的专业复合能力,为学生的职业成长提供帮助,才是中职英语教学的最终任务。基于情境教学法,教师可以创设多种专业场景,例如模拟海员面试的场景,或是海员工作场景,在这些不同的情境中,既可以帮助学生提前熟悉海员各个岗位上的工作内容、工作环境,又能够获得学习英语、使用英语的机会。在不断地练习、实践中,让学生的轮机英语应用水平得到了进一步的提升。
      五、基于情境教学法的中职英语教学创新
      1.利用多媒体创设虚拟情境。中职学校的轮机英语教学,可以通过计算机多媒体进行场景模拟,为学生提供多样化的情境,既可以起到活跃课堂氛围的效果,又能够体现职业场景,让学生对专业英语知识的学习和运用有更加全面的把握。英语教师需要结合本节课的教学内容,在备课阶段利用互联网搜集一些专业相关的场景,以图片、音频、视频等形式展现出来。在课上教学时,教师通过展示课件,增强英语学习的情境代入感,将英语知识与专业内容相结合。例如,在学习轮机英语词汇时,像cylinder liner(缸套)、oily water separator(油水分离器)、steering gear(舵机)等,都是轮机专有名词。由于大多数学生并没有接触过“实物”,因此,这些词汇对于他们来说比较陌生,即便是能够熟记单词的拼写,也能够正确地进行英汉互译,但是并不能将英语单词与实物联系起来。在情境教学法中,教师可以利用多媒体展示相应的实物的照片,让学生将英语词汇与实际物体一一对应起来。这样既方便他们理解、记忆,又能够切实提高轮机英语的实用性。利用互联网、多媒体,可以搜集海量的专业相关图片、视频,在课堂情境氛围的营造中发挥了至关重要的作用。