刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-01-10 来源:校园英语杂志社

      【摘要】阅读是初中英语教学中不可忽视的一部分,阅读教学评价水平的高低,对学生英语核心素养的全面发展有着直接影响。但传统的英语阅读教学评价通常都是围绕学生的考试成绩来进行的,无法将学生的学习过程、学习状态充分反映出来,同时也无法帮助学生解决学习中遇到的困惑,不利于学生的个性发展。
      【关键词】形成性评价;初中英语阅读;应用探究
      【作者简介】百志红,江苏省无锡市胡埭中学。
      形成性评价主要指的是在实际授课中,对学生学习发展情况做出更深入、全面的了解,有益于初中英语阅读教学中出现的问题得到及时、有效的解决,为学生英语核心素养的进一步发展创造良好条件。形成性评价的有效应用是对学生学习过程中的体验、表现,以及学习方法和态度等多方面实施科学有效的评价指导,以此来引导学生做出全面反思,对之后的学习作出适当调整的一种评价方式。
      一、 形成性评价应用于英语阅读教学中的作用
      对学生学习结果实施评价一直都是教学活动的关键组成,但这种评价大多都是以考试为载体,以分数为结论,难以发挥出对学生全方位评价指导的作用。而在英语阅读教学活动中,通过形成性评价地有效实施,可以让教师在教学指导中获得学生的连续反馈,以便于教师对之后的教学内容、方法做出恰当调整,真正做到查漏补缺,从而显著提升阅读教学效果与效率。另外,这一评价方法在英语阅读教学活动中的有效应用,既可以暴露学生在阅读学习中遇到的难点,也能够明确其学习程度,以便于采取针对性的措施方法来给予及时、科学的教学指导,帮助学生有效攻克学习重难点。此外,还可以分析学生各阶段对相关知识的学习、掌握情况,从而对之后的教学进度做出合理调整。
      二、 形成性评价有待完善的内容
      形成性评价在具体实施中虽然拥有很多优势,但因为诸多因素的制约,还存在一些有待完善的地方,,需要教师在今后的教学指导中,结合实际情况进行更深层次的探究分析与不断完善。这种不完善主要体现在以下几个方面:首先,在英语阅读教学中,形成性评价语言较为简单,很多教师都习惯引用“read well”“good”,以及“keep on working hard”等一系列较为简单,或者是表面性的赞扬,无法对学生的阅读学习提供指导性的评价,进而导致形成性评价逐渐流于表面形式;其次,无法为学生提供及时评价指导,这主要是因为形成性评价关注的往往都是学生的学习过程,是一个动态的评价过程,需要教师为此投入大量的时间、精力,且为了保证评价的及时有效,教师不论是在课上还是课下,都要认真对待所有的评价活动,这样不仅会花费教师大量精力,还会占据教师一些教学时间,所以,经常会导致教师无法为一些学生的阅读学习提供及时有效评价;最后,学生之间的互评难以取得理想的相互促进、提升的作用。在阅读教学中,教师虽然也会为学生设计一些形成性评价活动,希望以此来促进学生互评提升。但因为学生年龄、认知水平等方面存在一定差异,所以导致学生之间的评价大多都局限于简单的鼓励,难以提出有价值的评价意见,无法达到预期的互评提高目的。此外,学生的阅读成长档案也难以发挥出理想作用。阅读成长档案往往都需要教师花费大量精力给予精心设计,以此来将学生英语阅读学习过程中的成长充分反映出来。但就目前来看,大多数教师都将学生的成长档案袋视为了资料收集袋,里面装着的都是阅读反思,或者是英语阅读手抄报等内容,无法将其应有作用发挥出来。
      三、 形成性评价应用于英语阅读教学中的策略
      1. 完善形成性评价理念。在初中英语阅读教学中,为了确保形成性评价的积极作用可以得到充分发挥,教师首先要形成完善的评价理念,紧跟时代发展步伐,及时更新自身教学观念,突破以往灌输式教学模式的种种局限,真正让学生摆脱以往被动、机械的学习状态,避免再出现只关注学生最终学习成果或是成绩,却忽视学生在学习过程中的表现与成长的情况。因此,在形成性评价理念的科学指导下,英语教师应充分尊重、突显学生的主体地位,真正讓学生掌握课堂学习主动权。除了加强对其学习过程的动态性关注之外,还要为学生创造更多机会,鼓励学生之间通过自评、互评来对自身英语阅读学习情况做出更深入、全面的了解。
      比如:某教师在开展关于“Our school life”的教学活动时,由于其内容主要讲述的是学生的学校生活,在实际授课中,就先引导学生对自己的学习生活做出相应表述,然后再阅读英语文章内容。这样既有助于学生学习兴趣的激发,也能够为其更高效的开展阅读学习提供恰当指导。在结束阅读学习之后,先为学生提供一定空间与时间,让学生对自己的学习情况进行自我评价,然后再由教师针对学生阅读中的学习态度、方法与效果等方面做出全面客观的评价指导。这样既有助于阅读教学有效性的显著提升,也有助于学生主观能动性的全面激发。
      2. 做好评价前各项准备。在正式开展阅读教学活动之前,为了确保各项阅读教学活动的高效、有序落实,教师应结合实际情况,做好各项准备工作,这也是阅读教学中不可忽视的一部分,直接影响着阅读教学有效性的高低,也能够在某些方面给形成性评价的有效实施提供有力参考。为此,教师可以通过问卷调查等方式来对初中生的阅读学习情况做出全面了解,这样既可以引导学生进一步明确自身存在的优势与不足,也能够为之后的阅读教学准备提供有力参考。另外,不论是哪一种教学活动,都要引导学生开展自评,促使其对自身不同阶段的学习成果、不足之处做出全面把握,然后明确更适合自己的学习目标,从各个方面入手不断进行改进,提升自身学习成效。
      3. 营造良好阅读评价氛围。在阅读教学活动中,为了更顺利、有效地实施形成性评价,英语教师应对不同学生的兴趣爱好进行深入了解。在此基础上,再结合学生的具体阅读学习情况,实施形成性评价的课前缓冲策略,以此来引导更多学生逐渐认识到英语阅读过程是离不开评价指导的。具体的评价形式可以让学生自由选择,以此来为学生营造出较为理想的评价阅读氛围。这样既可以增加阅读教学活动中师生之间的互动交流,也能够建立起更和谐的师生关系。