【摘要】今天，大数据（big data）一词不断地出现在人们的视野中，在大数据时代，课程整合的教学模式势在必行，它为英语教学改革创新了思路。信息技术与课程整合提供了最理想的教学环境，促进了教师角色的变化，促进了学生能力的发展，提高了学生学习积极性，增加课堂容量，拓宽学生视野，培养学生自主学习能力。信息技术和大数据带来的是教学方式方法的革新，这会有助于提高初中英语教学效率，提升教学质量。
　　【关键词】大数据;信息技术;学科整合;自主学习能力
　　【作者简介】陈亮（1991.12-），男，汉族，新疆乌鲁木齐市第29中学，中学一级教师，研究生，研究方向：英语翻译。
　　一、极大地激发了学生学习兴趣
　　学习语言最怕缺乏语言环境，课堂气氛不活跃，这会导致学生感到英语学习是枯燥无味的。在大数据时代，原本单一无趣的教學内容会变得绘声绘色，教学活动变得丰富多彩，抽象的事物会形象地呈现在学生眼前，这样就能让学生在一定的氛围中充分联想，进入角色，展开活动。在教授人教版新目标七下Unit5 “Why do you like pandas？ ”Section A period1的时候，笔者提前在互联网上找到了课本上所有出现动物图片以及这些动物非常夸张的叫声音频（除此以外，为了提升一点难度，还补充了生活中常见的其他一些动物），让学生通过听动物发出的声音来参与到竞猜环节。学生很快就进入了状态，积极性特别高涨，跃跃欲试，部分学生即便没有猜中，也对本课的学习内容产生了很大兴趣，觉得学习英语竟如此有趣。在此基础上，笔者又设计了几组贴近学生实际生活的对话。What is your favorite animal？ Why do you like xxx？学生在轻松愉悦的环境中掌握了词汇、操练了对话;又如在教授人教版新目标七下Unit1“Can you play the guitar？” Section B period1的时候，借助互联网，找到了各种乐器的经典曲目并选取其中高潮部分进行整合，课上笔者先让学生们欣赏这些曲目，然后依据自己听到的内容判断是何种乐器，学生在欣赏音乐中不知不觉中解决了单词的学习问题。以上将信息技术融入英语课堂教学的方式让学生声临其境、兴趣盎然，且课后记忆深刻。
　　二、适度地扩充了课堂容量，提高了课堂效率
　　《英语课程标准》指出：“语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要，英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，拓展英语学习渠道”。
　　在大数据背景下，信息技术和学科课程的整合让课堂顿时生动起来，课堂里能听到来自大自然的各种声音，包括悦耳的鸟鸣声，优美的歌声、琴声;看到和教学内容相关的图片，视频等。把信息技术运用到课堂中，运用多媒体进行教学，简化了课堂板书，开阔了学生视野，发散了学生思维，扩大了课堂容量，对教材内容进行了补充和延伸。信息输入量增大了，学生参与的积极性高了，能够将一维思维发展为多维思维，最终输出量也极大地提高了。语感的积累随之增多，学习效率也会明显提高。在教授人教版新目标七上Unit6 “Do you like bananas？”复习课的时候，除了复习完成本单元所涵盖的有关水果、蔬菜、食物、饮品的单词以外，笔者还借助互联网上的“中小学动漫课程”进行了延伸和拓展，比如coconut（椰子），grape（葡萄），pineapple（凤梨），kiwi fruit（猕猴桃），eggplant（茄子），cucumber（黄瓜）， spinach（菠菜）， ham（火腿），steak（牛排），roast lamb（烤羊肉），soda（苏打水），，wine（葡萄酒），sprite（雪碧）等，学生普遍认为，适量地扩大自己的词汇量有助于提升自己英语口语和书面语表达，有了更多的输入才会产生更多的输出。
　　三、实现学生自主学习
　　在信息技术的支持下，微课的加入运用，让更多的学生实现了自主学习。在人教版新目标八下Unit1“What's the matter？ ”Section B reading阅读课文学习之前，笔者要求学生通过观看微课127 Hours（《127小时》） 进行预习，自主学习了解美国登山勇士阿伦·罗尔斯顿（Aron Ralston）的传奇故事。学生们都很感兴趣，通过学习微课，学生了解了阿伦·罗尔斯顿在峡谷探险时遇到意外，并且成功地拯救了自己这一真实故事，对即将深入学习的文章有了一定的了解。通过微课的形式对文章的写作背景提前进行预习了解可以让学生更容易走近作者，与文章作者形成情感上的共鸣，能够更深切地感悟文章内涵。信息技术的快捷与便利让学生们在课堂内外拥有了更多更好的老师，随时随地都可以实现自主学习，大大拓宽了学生们的视野，让学生们自由把握学习内容，学会学习，自己就能够通过多渠道获取有用的学习资源，并加以整理消化吸收，成为自己的东西。
　　四、丰富了课后作业形式
　　通过学习《英语课程标准》，笔者了解了布置多样化英语作业和组织生动活泼的课外延伸体验式活动，能够有效促进学生的英语学习。教师在进行作业设计时应该更关注其人文内涵，真正从学生角度出发，从趣味性出发，设置多种形式的作业，锻炼学生各方面的能力。通过精心设计新颖、独特和具有吸引力的作业，可以促使学生们轻松、愉快地学习英语，这样学生就不会把作业当成是一种负担而降低对英语的学习兴趣。
　　有了互联网、大数据等信息技术的支持，英语作业的布置也变得丰富多彩。比如欣赏一部英文电影，学唱一首英文歌，写一封电子邮件等，作业的布置更具有开放性。在人教版新目标八下Unit4“Why don't you talk to your parents？”单元学习结束之后的作文布置中，笔者要求学生用英文给笔者写一封电子邮件，可以借助网络词典来查出一些难度稍大的单词，希望学生能够说出自己心里的一些困惑和压力，使笔者能够更好地了解他们。之后在笔者收到的电邮作业里，班上学生们都很认真地表达着自己内心的一些想法和苦恼，通过整理和归纳分析，笔者发现学生问题主要集中在了三个方面：一些学生谈到学校课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得自己精神压力越来越大，有时候甚至产生厌学的想法;另外一些学生谈到了自己与父母关系的问题，主要是家庭成员之间缺乏相互理解和沟通，和父母的代沟实在太严重了，以及家庭关系矛盾僵化对学生造成的心灵伤害;甚至还有些学生通过这样一份特别的作业向笔者袒露出了自己内心一直深藏的“小秘密”，这样也有助于笔者更好地了解学生的情况。就是这样一份特殊的、不寻常的英语作业，一改以往乏味无趣的抄写、翻译和背诵作业，给予充分的空间让学生进行自我表达，既能培养学生的英语语言应用能力，又很好地起到了德育渗透的作用。
　　五、结语
　　综上所述，在大数据时代，信息技术已经渗透到生活的方方面面，大数据信息技术中所融合的资源是无穷无尽的，带给学生的知识容量也是巨大的。信息技术为学生学习提供了广阔的空间，作为教师，要注重对大数据信息技术的挖掘与运用。大数据信息技术与英语课堂教学的整合带给英语教学更为深远的教学改变，让学生的学习模式更加多样性，让学生的学习充满乐趣。因此，教师应善于抓住大数据信息技术这一独特优势，巧妙地处理教材，充分挖掘各种互联网教育资源，不断激发学生的学习兴趣，让英语课堂效率越来越高，让英语教学质量不断提升，通过在校三年的英语教育为学生的终身发展和全面发展奠定基础。
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