【摘要】高等教育的各类、各级线上教学成为开展教育、教学活动最重要的方式，面临机遇与挑战共存的局面，开展新教学时空下“互联网+教育”大学英语智慧教学构建研究具有重要意义。本文从线上教学材料开发与利用、线上教学操作要点及线上课程思政全程育人、教学团队建设等方面展开讨论，为实现特殊时期教与学的有效结合提供借鉴观点。
　　【关键词】线上教学;大学英语;线上智慧教学
　　【作者简介】袁云博（1980-），长春中医药大学外语教学部，副教授，研究方向：应用语言学。
　　【基金项目】吉林省高等教育教学改革研究课题：“双一流”建设背景下高校“通识英语+X”教学团队建设研究与实践 ;吉林省高等教育学会2018年度高教科研重点课题“互联网+教育”背景下高校智慧课堂构建与应用研究（课题编号：JGJX2018B22）;长春中医药大学高等教育教学改革专项研究课题：新教学时空下教与学过程的重新建构研究与实践。
　　互联网与计算机技术的普及将教育技术广泛应用于现代课堂，助力构建新型的教学模式，打破传统课堂授课方式，促使教学理念、教学手段与科技融合，促进现代教育的转型与升级。2020年初，“互联网+教育”模式给大学英语课堂带来了新的改革契机，但与此同时，也给教育实践者们带来巨大挑戰，在特殊时期，教师要锻造自己成为网络教学先进理念的倡导者、网络技术的引导者、优质资源的遴选者、网络教学活动的组织者。在特殊时期建立教育新时空下的“互联网+教育”的教学模式，转换教师的教学思维、学生的学习思维，有助于提高教师的教学能力及学生的自主学习能力。
　　一、线上教学材料开发与利用
　　教学材料准备、资源开发是实施线上课堂教学的基石，教学准备材料包括教学日历、教学设计、教学方案、教学资源、教学课件以及课后练习资源等主要部分。开展教学活动之前即实施大学英语线上教学的准备阶段，针对教学环境、教学内容、教学对象等进行分析，并对教师提出要求：一定要处理好教学内容，教学目标和学习者等因素之间的关系。另外，针对大学英语课程的在线教学支撑材料非常丰富，教师要从中甄选适合教学要求的材料及平台，可以利用例如“U校园”“We-Learn随行课堂”“词达人”等教学平台或APP定期发布检测及作业内容，对学生学习情况进行跟踪式辅导，实现教学与课后辅导无缝链接。线上教学除了对教师提出较高要求，对学生也提出相应要求。为保证课堂知识有效吸收，课前，学生需要通过在学习通或qq群文件下载教材PDF版或者word版并打印，根据教师教学日历中的授课进度，充分预习本节课学习内容，并按照教师要求在课前完成大学英语四六级训练打卡等任务;课中，学生需要保持学习环境网络畅通，且保持注意力的高度集中，随时准备接收教师连麦提问等要求，及时记录学习笔记，并参与课堂讨论、抢答等环节;课后，登录U校园教学平台（新视野大学英语配套教学平台）或We-Learn随行课堂教学平台（全新版大学进阶英语配套教学平台），完成相应练习题。毋庸置疑，大学生获取知识的途径不应完全依赖于课堂，随着自媒体的快速发展，线上学习材料非常丰富，学生可以通过关注一些英语学习公众号或者下载英语学习APP来拓展学习范围。
　　二、线上教学操作要点
　　如何使教学内容的讲授与吸收达到令师生双向满意的效果，是教师设计线上教学活动应该重点考虑的问题。
　　1.调动课堂气氛。在线上教学活动中，教学互动与参与性是必不可少的教学技巧。英语课程是对课堂互动要求极其高的一门课程，如何在看不到对方的情况下，，鼓励学生积极参与课堂讨论并全身心投入课堂，是教师在进行线上教学过程中应思考的问题。充分的互动能够使学生紧跟教师授课的节奏，有助于学生找到“身临其境”的感觉，真正体现学生在学习中作为课堂主体的重要身份。教师设计教学活动时，要保证每十分钟到十五分钟穿插一次抢答互动环节，而且给予参加抢答的同学一定的鼓励，比如规定每次抢答正确的前十名同学（视班级总人数而定）可以得到奖励分数，这不仅促使学生们在竞争的氛围中学习，而且还有效地集中了学生们的课堂注意力，这种以赛促学的方式能够有效激励学生学习的兴趣，对活跃课堂气氛也有很大帮助。此外，教师可以增加随机提问次数，迫使学生们实时关注课堂。
　　2.开展课堂测验。可以把每堂课的前5-8分钟设定为检验时间，要求学生对教师提出的问题进行口述回答或者机考。此外，课程中检验也是可以采用的检测方式，课中检验过程可以由两种形式组成，第一种是学生自愿回答环节，即主动回答问题的学生可以获得相应的课堂平时分数;第二种是教师指定学生回答环节，即由教师提出问题，并随机选定某个同学来作答，若被指定的学生回答不上某个问题，就可以由同学们抢答，抢答正确的同学获得奖励分数。测评是学生网络学习活动的重要一部分，是检验学习成果的评价方式。除了课前和课中的测评之外，课后单元测试以及期中考试也包含在测评范围之内。教师可以在相关网络教学平台（例如U校园教学平台的“作业与测试”板块）根据每单元的教学内容来编辑或选择测试题目，测试题类型应体现多元化的原则，如听力测试题型可以函纳短对话、长对话、复合式听写、听句子填空、长文章等题型;阅读题型包括长篇阅读、阅读理解等;翻译可以有句子或段落汉译英、英译汉;词汇语法可以按照完形填空、搭配填空、选词/词组填空、首字母填词、选词填空（15选10题型）、词汇与结构选择等题型进行考核。另外，写作及口语也是不可忽视的测试类型。总之，对学生线上学习效果的检测需要从多角度、多种测试模块和题型来实现。
　　3.补充学科相关知识。首先让学生明白“一堂课的学习不是仅仅对某一本书中某一个章节的学习”，成功的一堂课是与丰富的教学资料息息相关的。在英语课堂上，教学内容除了教材，还可增加实事新闻词汇（如与新冠肺炎疫情相关的医学词汇）及中国文化词汇，课后布置学生学习“中国慕课网”上的相关课程作为附加材料，从多角度对学生进行专业知识引导，而不是一味强调对本门课程教材的学习。在增补学习材料时，教师可以根据所教学生的专业特点，对相关领域英语进行补充，在扩大学生知识面的同时，也引领学生为专门用途英语后续课程（ESP课程）做积累。