摘 要：本文主要分析了延庆电大大学英语B网考的现状，存在的问题，解决的对策。文章分为四部分：第一，我校本科学生近年来大学英语B网考合格率现状及分析；第二，大学英语B网考中存在的问题及其分析；第三，应对大学英语B网考的思路及对策；第四，总结。

关键词：大学英语B网考；电大

根据教育部网考办颁布的“大学英语（B）考试大纲”精神，电大开放教育试点本科学生参加教育部网络教育《大学英语》的全国统考是基础水平检测性考试，旨在全面检查学生综合运用英语进行读、写的基本能力。它不仅是对公共英语基础课程教学质量及水平的客观检验，而且促进全国电大英语教学质量及水平的不断提升。学生能否达到合格直接影响学生能否按时毕业以及电大招生，破解网考难题、突破制约本科发展的瓶颈成为教学工作的重中之重。作为任课老师，笔者感到压力重重，正确分析大学英语B网考中存在的问题并提出有效对策，深入探索适合电大本科学生学习的英语教学方法，提高学生学习能力以及英语运用能力，提高电大大学英语B网考合格率显得尤其重要。

1 我校本科学生近年来大学英语B网考合格率现状及分析

我校非英语专业本科学生06年以来的参加了每年2-3次网考。2010年以前的考试结果与市电大平均合格率的对比来看，延庆电大的大学英语B网考合格率自2007年改为上机考以来低于北京电大大学英语B网考的平均合格率。尤其是2008年12月以来，延庆电大的网考通过率总低于北京电大大学英语B网考的平均合格率。2007年10月改为机考后合格率明显下降。以前笔试是以2005年修订版的《大学英语》B卷6套试题为复习范围，考题占复习题的比例为50-60%左右，较好地确保了考试的合格率。从2007年10月改为机考后，教育部专门组织有关专家出题，建立了一个庞大的试题库。从2008年6月开始国家教委又将统考的及格率定在60-65%左右，因此网考合格率有了急剧下降。从考试情况反映出我校学生的英语水平较薄弱，不少学生由于英语基础差，缺乏词汇量而难以通过考试，这也是整个电大系统学生普遍存在的问题。面对日益严峻的网考形势，我们需要认真总结多年大学英语B网考的教学经验，进一步提高电大公共英语课程的教学质量及水平，全力以赴帮助学生进行全面备战并顺利通过大学英语B网考。

2 大学英语B网考中存在的问题及其分析

2.1 学员情况分析

开放教育下的电大对教育对象开放，年龄大多在20-35岁之间，他们的知识结构、学习能力往往参差不齐。学生的英语基础相当薄弱，尤其是学员所掌握的词汇量非常有限，而词汇是学好英语的关键，没有一定的词汇量听英语就像在听“天书”，使课堂教学难以提高质量。这样的情况要适应电大本科的英语学习和通过大学英语B网考，的确有点勉为其难。尤其是一些年龄偏大的学员，因长期不接触英语，记忆力逐渐衰退，又要分担工作、家庭、社会等不同角色，缺少学习英语的时间和精力而对英语产生“恐惧”心理；有的学生对学习缺乏自信，少数基础很差的学生，即使竭尽全力学习，也未必能够通过所有的考试，结果严重影响了他们学习动机的保持和再激发。在传统的灌输式教学的影响下，成人学生习惯处于被动的学习地位，随着年龄的增长，惰性严重，感觉不到学习和认知本身的快乐，满足于教师的“满堂灌”；有的学生则抱着混个文凭的思想，这一切都大大削弱了电大学生学习英语的主观能动性。大批的屡次网考未通过遗留下来的学生增大了网考人数的基数，从而拉低了合格率。2009年12月，遗留考生占到总考生数的60%。还有大批遗留的考生因怕通不过考试没有报考。帮助这些遗留的考生通过大学英语B网考是我校亟待解决的问题。

2.2 任课教师情况分析

随着电大事业的不断发展，生源的不断壮大，对电大系统英语教师的要求和压力也随之变得日益加大，教师队伍的建设和培养成为电大工作的重点之一。我校专职英语教师师资少，无法形成英语教学团队，无法进行集体备课，深入研究教材，深入钻研教学。在任务重，时间紧的情况下教师难以兼顾常规教学和针对性的考前辅导，高节奏、大容量的复习课无法使英语基础薄弱的学生当堂消化，英语学习本该是一个日积月累的学习过程，这样的教学很难在短时期内提高学生的英语水平。此外，由于教师精力和经验不足，对学生基础、学生需求以及网考教学内容、教学方法研究不够，面授辅导缺乏实效，学生积极性不能有效调动和激发，教学过程及质量无法落实和得到保证。

2.3 教学环节情况分析

1、课时量问题

课时是教学质量的保证。电大本科阶段公共英语课程要在两个学期内完成，第一个学期必须完成中央电大的英语II（1）的课程学习，第二学期针对网考进行辅导参加全国网考。因此，本科阶段的英语学习时间紧、任务重。由于师资缺乏和教学条件有限，在课时的落实上难以保证。目前的网考复习课只能安排40课时，教师只能利用有限的上课时间加大上课密度和强度。在课内利用《网考直通车》，及《大学英语》2007修订本等进行针对性的考试技能和技巧的训练。由于课时紧张，多采取课外练习，课内讲评的形式完成教学任务，以保证学生掌握较全面的英语基础知识。但对于基础薄弱的学生无法完全掌握，临时应考很难奏效。

2、出勤率问题

网考辅导课时间紧，任务重，教师希望师生积极努力，想方设法尽早通过网考，以免它成为学生在本科阶段学习的拦路虎。但现在存在的一个普遍问题是上课到课率较低。除了工学矛盾造成的原因外，也有其他很多主观原因，比如基础薄弱。

3、分班人数及教室问题

目前我校的英语公开课是合班上，一般情况下至少2个班合上，总人数平均达到100人左右。教室比较小，即使能全部容纳，学生的密度较大，距离太近学生又年轻难以控制自己，所以上课学生纪律普遍较差，上课老师需要反复的维持课堂秩序，影响其他认真听课的学生和老师的讲课情绪，从而影响了课堂教学效果。

2.4 教学资源情况分析

市电大和中央电大一直为分校和教学点提供优质的教学资源。为帮助学生学习，市电大开设了网考辅导网，设立了大量的专项讲座和仿真题库，开通了网考辅导QQ群，为学生的网考复习提供了极大的便利，学生反映效果良好。另外，我在分校网站也挂上语法专项讲座辅导，历届考题，电子教案，考试指南等信息和资源，学生通过网络平台加强自主学习。开通延庆电大网考QQ群随时给学生解答问题，发布最新考试消息，建立网考公共邮箱，组织课程讨论，通过多种渠道尽量覆盖更多的学员。但是网络平台资源内容及信息还不能满足不同水平学生学习需求，教学支持服务还需分类细化。部分学生无上网条件，有的学生平时上网的时间极为有限，存在网上媒体资源点击率和利用率低的问题。

2.5 领导的重视程度

各分校领导对大学英语B的重视程度不一样导致效果也不一样。领导对大学英语B的重视程度直接影响到面授，班级管理，教务管理，课时安排等方方面面。比如对面授教师的督促力度，对班主任的要求力度，对学校的课时方面的监督安排等。

3 应对大学英语B网考的思路及对策

大学英语B网考工作是电大工作的重中之重，直接影响到市电大提出的四生五率。虽然我校在大学英语B网考中取得了一定的成绩，并积累了一些经验，但随着大学英语B网考考试形式和考试题型、题量的不断变化，我们应与时俱进，不断创新，加强大学英语B网考教学过程的组织管理与教学指导，备战每次“大学英语B网考”。本着提高思想认识，优化资源、整合师资、强化管理、提高质量的思路来研究探讨电大大学英语B网考的对策。

3.1 提高学生的思想认识，注重课堂效率

鲍酉埃的学习动机理论认为，学习的参与水平取决于学习者个人与教育环境之间相吻合的程度。学习的过程实质上是学习者个人与教育环境之间相互制约和影响的过程。当二者相吻合、协调一致时，教育活动才会发生。

加强学生对全国大学英语B网考的思想认识，端正学习态度，明确考试目的，提高学生对网考的重视程度，为保证教学质量，教师经常通过移动校园、电话等催促学生准时来上课，提高学生到课率，使面授环节落到实处。在课前经常与学生交流，了解学生的想法和对教学的意见等，从而对自己的教学不断地反思，检查自己在教学中的不足，找出更好的教学方法，吸引学生来上课。

3.2 优化资源配置，提高教学资源的利用率

教学资源为远程学生的自主学习提供针对性和有效性的学习材料和服务支持。目前大学大学英语B网考资源比较丰富，形式多样，除了《大学英语（B）网考直通车》和《大学英语》（B）（2013年修订版）外，还有网络资源，如中央电大和市电大教学平台提供了大量的大学英语统考相关信息和教学资源、有奥鹏网站和大学英语B网考辅导站，还有中国现代远程与继续教育网上均有大量的网考模拟练习题库，中央电大、北京电大责任老师进行的微课试点。教师在教学的同时必须有效地指导学生充分利用对各类资源，将多种媒体教学资源整合，发挥各种资源优势，满足学生的不同需求，它能达到信息沟通和教学指导的作用，不仅发挥计算机网络优势，同时也为学生提供自主学习的条件。

3.3 增强师资力量，提升大学英语B教学水平

随着学校规模的不断扩大，教师队伍的建设和培养越来越成为电大工作的重点。我校英语教师学历都是本科层次，在开设了本科专业和英语专业后，对教师的教学提出更高的要求。急需建立一支稳定和充足的师资队伍，保证教师有足够的时间和精力投入教学研究。为提升大学英语B网考教学水平，必须进一步加强教师队伍的凝聚力，，发挥电大系统教师整体优势，共同研究公共英语课程教学和大学英语B网考中的问题，加强大学英语B网考师资培训，提高电大教师整体实力和水平。充分利用中央电大和市电大教学平台，及时获取网考信息，不断提高英语教学质量和科研水平。目前，我校英语教师都在进行学历进修，提高自身的教学水平。

3.4 发挥电大系统优势，加强教学管理水平

由于大学英语B网考工作是电大一项系统工作，需要学校和教师齐抓共管，也需要电大师生共同努力配合，因此如何针对大学英语B网考新的形势和要求，加强大学英语B网考对策的层层落实就显得尤为重要而且紧迫。为此，发挥系统资源优势、强化教学管理过程是关键。首先，必须聘请具有丰富管理经验且责任心强的教师担任学生班主任，认真做好学生的思想工作，强化对学生的平时考核管理。要求学生实行学习签到制度，保证学生到课率。对未参加辅导的学生全部发放有关教学辅导资料。对未通过网考的遗留考生摸底，通知他来上网考辅导课，时时通知考生学习网上资源。保证不同学生能够得到不同的教学支持服务。

3.5 分层次教学，满足不同英语层次学生的需求

由于学生的英语水平参差不齐，办学单位可以根据实际情况，按照入学时的英语考试成绩，结合入学时英语学习的问卷调查结果，确定分班，采取分层教学。我校作为北京电大试点，按照学生情况把2010年春入学的新生分了两个网考快慢班。慢班的学员通过增加课时量来为学员打牢英语基础，小班教学，分层次教学，提高教学的效果。

3.6 领导高度重视，效果明显成绩突出

领导对大学英语B的高度重视很重要。我校领导在大学英语B方面非常重视，曾经出台过奖励措施，对面授教师和班主任的劳动成果进行奖励。提高了班主任和面授教师的积极性。别的分校还成立了大学英语B领导小组，以校长为组长，带领教务人员，考务人员，面授教师一起想办法，这样沟通起来更高效，一些举措更容易实施。有的分校花血本给学生印刷大学英语B的辅导教材。

4 结论

总之，大学英语B网考工作任重而道远。由于学生英语基础薄弱，英语水平普遍较低，学生对电大的英语学习尚有一定困难，面对大学英语B网考机考形式的变化，破解大学英语B网考难题，备战大学英语B网考任务艰巨。领导高度重视，做好学生的思想工作，加强教学指导，发挥系统资源优势，强化管理，提高学生学习英语的积极性，是学生在大学英语B网考中取得良好成绩的根本保证。

参考文献

1.《大学英语（B）网考直通车》：2008版/全国广播电视大学英语教研中心组编。--北京：中央广播电视大学出版社，2008（04）

2. 大学英语：2007年修订版/全国高校网络教育考试委员会办公室组编。-2版。-北京：中国财政经济出版社，2007（07）

3.（英）西德韦尔Duncan Sidwell， 刘黛琳主编 开放英语系列教材 中央广播电视大学出版社，2006（11）

4. 2010年北京电大教改立项通知（大学英语B分层教学项目）刘永权老师

5.徐正方 基于网络的英语自主学习能力的培养 河北广播电视大学学报[J] 2010（01）

作者简介

李艳，所在单位：北京开放大学延庆分校（原北京广播电视大学延庆分校），2009春对外经济贸易大学研究生，外国语言学及应用语言学（商务方向），主攻外语教学，商务英语。