【摘要】随着大数据时代的到来，传统的教学理念和模式已经很难适应时代发展的需求，初中英语教学呼唤多元化教学理念的融入。精準化教学理念以大数据为依托，科学地运用这一理念，不仅仅有助于学生对知识的掌握，还可以帮助学生提升自身的实践能力，促进教学效果的发展。基于此，本文站在大数据视角，分析初中英语精准化教学的策略，以供参考。
　　【关键词】大数据；初中英语；精准化教学
　　【作者简介】李荣，甘肃省庆阳市合水县乐蟠初级中学。
　　随着社会的发展，对学生基本素养的要求也变得越来越高。在这样的大环境下，开展初中英语精准化教学，是满足学生个性化发展的重要途径，也是保证良好教学效果的关键措施。尤其是在大数据时代到来之后，精准化教学理念“如虎添翼”，在教学活动中的重要性也愈发凸显。作为初中英语教师，有必要结合精准化教学理念分析，探索初中英语教学中应用精准化教学的策略，从而转变传统的灌输式课堂，教师精准化教学，学生精准化领悟，从而为英语教学活动的有序开展奠定良好的基础。
　　一、精准化教学概述
　　精准化教学，指借助信息技术手段，在精确地把握学生的基本情况、教学目标、教学标准等内容的前提下，契合学生个体的需求，设计精准化目标，采用精准化形式引导学生，，从而让整个教学过程能够实现可度量、可调控的精准引导效果。在初中教学中融入精准化教学，可以实现内容的精准指导，教学效果的精准提升，这与学生个性化发展以及因材施教的理念相契合。
　　大数据时代为教学增添了活力，也为精准化教学增添了勃勃生机。在初中英语教学中融入丰富多彩的教学内容，对教师了解学生个体的情况，对学生开展精准化指导有重要的意义。通过汇总学生学习的数据、学生某部分内容测试的结果、学生课堂表现的情况等，结合教学目标，契合学生需求做好科学化引导，从而让初中英语教学变得更具针对性、更加富有活力。
　　二、大数据视角下初中英语精准化教学策略
　　1.综合英语教材分析，精准备课。教材是支撑教学活动有序开展的基础，也是学生学习英语知识的重要依据。因此，在初中英语教学中，教师有必要以教材为基础，契合学生情况精准备课，这样才更利于实现教学的预期效果，满足教学的需求，从而优化教学的内容，丰富学生的学习体验。在大数据时代下，作为初中教师，可以充分利用大数据带给我们的便利分析教材，精准备课。第一，在初次接触教材时，如果有存在不懂的地方，教师可以借助网络大数据、教学目标等内容分析，以大数据为依托，确定教学重难点。第二，教师可以通过大数据，了解本年龄段学生的生理特征和心理特征，搜集一些能够吸引学生注意力的方法，并结合学生的表现科学备课，从而帮助学生在学习中探讨，在探讨中找到适合自己的前进方向。第三，在充分了解学生和教材之后，教师还可以在大数据中寻找教学的参考资料，结合本班学生需求，去糙取精，选择合适的内容备课，从而做到精准备课，保证教学效果的生成。
　　例如，在讲解“Where did you go on vacation？”的时候，考虑到本次教学的重点是一般过去时的用法，并且本单元生词量比较多。为引导学生准确地掌握旅行日记的写作方法，对学生展开精准化引导，首先，教师有必要借助大数据分析，先组织学生完成与本次课程相关的基础测试题。待学生完成基础试题之后，可以结合学生的试题正误情况、解题阶段的表现、成绩高低等进行精准化分析，从而掌握学生基本信息，为后续的教学活动奠定基础。其次，结合学生的表现，在网络中搜集与“Where did you go on vacation？”这一主题有关的教学视频内容等，了解多元化的教学方法。考虑到班级中学生成绩差异较大，于是融入了多人合作探究的方式。通过结合“组间同质、组内异质”基本原则划分小组，并决定采用合作探究的模式开展精准化引导，从而保证教学的效率。最后，结合课程标准需求，站在多个视角备课引导，让每一名学生在参与课堂活动的时候都可有所收获。如果有必要，还可以结合学生个体需求，融入分层教学模式指导学生，分层备课。针对基础薄弱的学生，只需要掌握单词、一般过去时的简单用法和旅行日记的写作方法就可以；针对基础较好的学生，还可以结合实际适当延伸，确定引导学生以清晰的脉络，特定的条件完成写作的目标。在结合学生实际精准化备课之后，再顺势开展教学引导，就很容易优化教学的内容，为后续教学活动的顺利开展打下良好的基础。
　　2.结合学生个体特征，科学引导。初中生成长环境不同，性格特点不一，他们都是独立的个体，在学习方法和学习技巧上存在很大的差异。如果单纯依靠传统的模式，教师很难全面地了解学生的个体状态。在没有针对性地教学中，很可能出现部分学生理解透彻，部分学生摸不到头脑的情况。而在大数据环境下开展精准化教学，可以充分地了解每一名学生的特征，并在了解学生个体情况之后，针对性地进行课堂引导、开展课堂讲解互动。如果有必要，还可以结合线上交流平台，对学生进行补偿性的内容渗透，从而促进学生对知识点的理解，引导学生体会到学习的乐趣。当学生体会到学习的乐趣以后，就会变被动学习为主动探究，在教师的引导下主动探索、分析英语知识，继而为英语素养的提升提供助力。
　　例如，在学习“How can we become good learners?”的时候，学生需要结合how to study这一话题，学习并掌握by的用法。由于本次课是初三的第一堂课，考虑到学生的基础和英语知识的掌握情况，在教学中，不仅仅要传授基础的知识，还有必要结合学生的学情对学生进行针对性指导，帮助学生掌握本堂课的语言目标。为保证教学的效果，笔者主动与各科老师和部分学生家长进行了沟通，然后分析学生个体的情况。当了解到班级中有部分学生对学习英语存在畏惧情绪的时候，笔者在讲解这一部分知识点的时候特意加入了一些“头悬梁、锥刺股”“孟母三迁”类的小故事。借助学生们熟知的小故事吸引学生的注意力，然后结合本节课的主题，要求班级中成绩比较好的学生、进步比较大的学生讲一讲自己认为比较好的学习方法。最后，要求对英语有畏惧情绪的学生讲一讲自己的认识。等到学生们发言完毕后，教师再结合学生提出的见解分类引导，并要求学生选择适合自己的学习方法学习本节课的内容，在学生参与并选择适合的方法学习后，教学效果也随之得到提升。