刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-01-31 来源:校园英语杂志社

      【摘要】微课是教育信息化的产物,是信息技术与学科教学融合的背景下,出现的一种新型的教学资源。微课在初中英语教学中的应用,不仅可以打破传统单一教学方式,还可以丰富教学内容,激发学生学习兴趣,提升学生英语学习质量。在本文中,笔者将结合教学经验,从课前、课中和课后三个阶段入手,就如何应用微课辅助学生自主学习,有效学习,复习总结进行详细说明。
      【关键词】初中英语;微课;应用策略
      【作者简介】朱红萍,浙江杭州市富阳区郁达夫中学。
      英语课程标准是英语教师开展初中英语教学的主要依据。英语课程标准在实施建议该模块指出,现代信息技术的飞速发展,为初中英语教学带来了丰富的教学资源。在实施教学的过程中,教师要深入挖掘教学资源,借助这些教学资源,为学生们开拓英语学习渠道,丰富学生们的学习内容,优化学生们的学习方式,帮助学生们实现英语学习发展,提升英语学习效果。从此要求中可以看出,初中英语教学重视信息技术的应用。微课是教育信息化的产物,是一种新的教学资源,形象生动,短小精悍,在优化传统教学方式,丰富教学内容,提升教学效果方面起着重要的作用。因此,在实施初中英语教学的时候,教师可以立足微课的特点,将其应用到教学的各个环节。具体做法如下:
      一、课前:自主学习
      课前,是学生们进行自主学习的主要阶段。受到传统的初中英语教学的影响,大部分学生英语自主学习能力发展情况不尽如人意。尽管教师在组织教学活动之前,会联系新知内容,设计自主学习任务,但是,大部分学生面对这些任务,往往抱有消极态度,机械应对。如此做法,不仅使得课前自主学习成为英语学习负担,还使学生们对课前学习产生排斥,影响了英语教学的有效实施。微课在课前预习环节的应用,可以有效地弥补传统教学的不足。比如,微课形象直观,重点展现教学内容,符合初中生的学习特点和认知发展规律,便于激发初中生的自主学习兴趣,而且,受到视频资源的辅助,学生可以轻松地掌握新知内容,同时结合教材和视频,发现自主学习问题,有准备地走进英语课堂,与教师互动,提升课堂学习效果。
      以“Is there a post office near here?”为例,在组织教学活动之前,笔者围绕这节课的教学重点(there be句型的正确应用;使用方位词next to、 between and、in front of…描述一个地点的位置)和教学难点(方位词next to、 between and、in front of……的正确使用),为学生们录制了以学校附近场所为主的微视频,一一地向学生们介绍某一建筑物所在的位置。微课内容,形象直观,且与学生生活密切联系,在观看的过程中,通过发挥视觉和听觉作用,可以建构将基础的语言知识与具体的场景结合起来,建构对所学的初步理解。同时,受到英语学习能力的限制,学生们在观看微课的过程中,还会发现各种各样的问题。针对该情况,笔者鼓励他们将遇到的问题记录下来,留待上课与教师或其他学生讨论。
      二、课中:有效学习
      众所周知,课堂是学生参与英语教学活动的主要场所。课程标准针对课堂教学,提出了一系列的要求,如营造轻松自由的教学环境,激发学生们的英语学习兴趣;化抽象为直观,化复杂为简单,辅助学生理解英语所学。如此教学要求,在教师灌输知识的过程中,是难以实现的,甚至会起到适得其反的效果。微课作为新型的英语教学资源,不仅在课前阶段有着应用价值,在课堂教学环节同样有着应用价值,不仅可以创设教学情境,激发学习兴趣,还可以直观展现,辅助学生理解,促进学生有效学习英语。因此,我在实施初中英语课堂教学的时候,会借助如下策略应用微课:
      1.创设情境,激发兴趣。创设情境,是营造良好教学氛围的主要途径。建构主义教学理论,早已强调环境在学生学习过程中的重要性,要求教师在实施课堂教学的过程中,利用多样的手段创设教学环境,驱动学生与环境互动。在此理论的指导下,我国特级教师李吉林提出了情境教学法。所谓的情境教学法,就是在开展教学活动的过程中,围绕教学所需,创设特殊的教学场景的教学方法。在初中英语课堂导入关节,创设适宜的教学环境,将对学生的学习发展起到积极的影响。微课,是创设教学情境的手段之一,而且,应用微课创设的教学情境,形象生动,很容易激发学生的学习兴趣,驱动学生进入有效的学习状态,打好课堂有效学习的基础。
      以“My name is Gina”为例,这是学生们在进入初中一年级之后,基于三个预备单元,需要正式学习的第一个单元。本单元教学的实施旨在引导学生们体验交朋友话题,学会在各种场景中,对自己或朋友进行介绍。这是学生们学习初中英语的基础内容,也是学生们打好语言交际的第一步。因此,为了有效地实施教学活动,激发学生们的学习兴趣,笔者在组织导入活动的时候,先利用多媒体技术播放了微课。这节课的导入微课主要内容是:各国不同的见面打招呼的场景,如中国、日本、美国、英国等。微课中的部分内容是学生们熟悉的,部分是不熟悉的,很容易引发学生们的关注。而且,随着一帧帧视频的播放,学生们的注意力高度地集中于此,并随着画面的变化,发出笑声,或进行思考。尤其,不少学生在发现新奇的事物之后,主动地与自己的同桌进行交流,课堂氛围变得轻松自由起来。在播放了微课之后,,笔者向学生们提出了一些问题:你们看懂了这些视频中所展现的内容吗?如果你现在身处英国,要如何与他人打招呼呢?在视频资源的辅助下,學生们针对问题进行思考,甚至模仿视频场景,自主地应用英文打招呼。立足学生们体验情境的情况,笔者顺其自然地引出这节课的话题,驱动学生们深入地探寻其他国家不同的打招呼的方式。如此教学,不仅使学生们在微课的辅助下,进入到积极的学习状态中,做好了新知学习准备,同时也使学生们自然而然地储备了部分英语知识,感知了文化内容,便于接下来通过知识探寻中西方文化差异,实现对所学的扎实掌握。
      2.直观展现,辅助理解。英语课堂教学涉及的内容是多种多样的,如词汇、语法、句型等基础知识,再如阅读文本,口语交际等。如此繁多的内容,需要教师利用两个课时的时间,进行详细讲解,帮助学生掌握。这样不仅对英语教师是一大教学挑战,还是对学生的学习挑战。为了将新知内容面面俱到地展现给学生们,不少教师采用讲解的方式,直接将教材中现成的知识灌输给学生们,削弱了学生们的英语学习积极性,同时也使学生们养成了不良的英语学习习惯。微课在英语课堂教学中的应用,则可以有效地弥补传统教学不足。比如,在英语课堂上,针对重难点知识,应用微课,可以突出重点地辅助学生理解。而且,微课的应用,打破了教师机械灌输知识的限制,使学生们在微视频的辅助下,获得了探究英语的权利,便于产生英语学习兴趣,同时获取丰富的英语知识,促进英语学习效果的提升。因此,笔者在实施初中英语课堂教学的时候,除了会应用微课创设导入情境之外,还会应用微课直观地重点突出地展示英语知识,辅助学生理解。