【摘要】微课是教育信息化的产物，是信息技术与学科教学融合的背景下，出现的一种新型的教学资源。微课在初中英语教学中的应用，不仅可以打破传统单一教学方式，还可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提升学生英语学习质量。在本文中，笔者将结合教学经验，从课前、课中和课后三个阶段入手，就如何应用微课辅助学生自主学习，有效学习，复习总结进行详细说明。
　　【关键词】初中英语；微课；应用策略
　　【作者简介】朱红萍，浙江杭州市富阳区郁达夫中学。
　　英语课程标准是英语教师开展初中英语教学的主要依据。英语课程标准在实施建议该模块指出，现代信息技术的飞速发展，为初中英语教学带来了丰富的教学资源。在实施教学的过程中，教师要深入挖掘教学资源，借助这些教学资源，为学生们开拓英语学习渠道，丰富学生们的学习内容，优化学生们的学习方式，帮助学生们实现英语学习发展，提升英语学习效果。从此要求中可以看出，初中英语教学重视信息技术的应用。微课是教育信息化的产物，是一种新的教学资源，形象生动，短小精悍，在优化传统教学方式，丰富教学内容，提升教学效果方面起着重要的作用。因此，在实施初中英语教学的时候，教师可以立足微课的特点，将其应用到教学的各个环节。具体做法如下：
　　一、课前：自主学习
　　课前，是学生们进行自主学习的主要阶段。受到传统的初中英语教学的影响，大部分学生英语自主学习能力发展情况不尽如人意。尽管教师在组织教学活动之前，会联系新知内容，设计自主学习任务，但是，大部分学生面对这些任务，往往抱有消极态度，机械应对。如此做法，不仅使得课前自主学习成为英语学习负担，还使学生们对课前学习产生排斥，影响了英语教学的有效实施。微课在课前预习环节的应用，可以有效地弥补传统教学的不足。比如，微课形象直观，重点展现教学内容，符合初中生的学习特点和认知发展规律，便于激发初中生的自主学习兴趣，而且，受到视频资源的辅助，学生可以轻松地掌握新知内容，同时结合教材和视频，发现自主学习问题，有准备地走进英语课堂，与教师互动，提升课堂学习效果。
　　以“Is there a post office near here?”为例，在组织教学活动之前，笔者围绕这节课的教学重点(there be句型的正确应用；使用方位词next to、 between and、in front of…描述一个地点的位置)和教学难点(方位词next to、 between and、in front of……的正确使用)，为学生们录制了以学校附近场所为主的微视频，一一地向学生们介绍某一建筑物所在的位置。微课内容，形象直观，且与学生生活密切联系，在观看的过程中，通过发挥视觉和听觉作用，可以建构将基础的语言知识与具体的场景结合起来，建构对所学的初步理解。同时，受到英语学习能力的限制，学生们在观看微课的过程中，还会发现各种各样的问题。针对该情况，笔者鼓励他们将遇到的问题记录下来，留待上课与教师或其他学生讨论。
　　二、课中：有效学习
　　众所周知，课堂是学生参与英语教学活动的主要场所。课程标准针对课堂教学，提出了一系列的要求，如营造轻松自由的教学环境，激发学生们的英语学习兴趣；化抽象为直观，化复杂为简单，辅助学生理解英语所学。如此教学要求，在教师灌输知识的过程中，是难以实现的，甚至会起到适得其反的效果。微课作为新型的英语教学资源，不仅在课前阶段有着应用价值，在课堂教学环节同样有着应用价值，不仅可以创设教学情境，激发学习兴趣，还可以直观展现，辅助学生理解，促进学生有效学习英语。因此，我在实施初中英语课堂教学的时候，会借助如下策略应用微课：
　　1.创设情境，激发兴趣。创设情境，是营造良好教学氛围的主要途径。建构主义教学理论，早已强调环境在学生学习过程中的重要性，要求教师在实施课堂教学的过程中，利用多样的手段创设教学环境，驱动学生与环境互动。在此理论的指导下，我国特级教师李吉林提出了情境教学法。所谓的情境教学法，就是在开展教学活动的过程中，围绕教学所需，创设特殊的教学场景的教学方法。在初中英语课堂导入关节，创设适宜的教学环境，将对学生的学习发展起到积极的影响。微课，是创设教学情境的手段之一，而且，应用微课创设的教学情境，形象生动，很容易激发学生的学习兴趣，驱动学生进入有效的学习状态，打好课堂有效学习的基础。
　　以“My name is Gina”为例，这是学生们在进入初中一年级之后，基于三个预备单元，需要正式学习的第一个单元。本单元教学的实施旨在引导学生们体验交朋友话题，学会在各种场景中，对自己或朋友进行介绍。这是学生们学习初中英语的基础内容，也是学生们打好语言交际的第一步。因此，为了有效地实施教学活动，激发学生们的学习兴趣，笔者在组织导入活动的时候，先利用多媒体技术播放了微课。这节课的导入微课主要内容是：各国不同的见面打招呼的场景，如中国、日本、美国、英国等。微课中的部分内容是学生们熟悉的，部分是不熟悉的，很容易引发学生们的关注。而且，随着一帧帧视频的播放，学生们的注意力高度地集中于此，并随着画面的变化，发出笑声，或进行思考。尤其，不少学生在发现新奇的事物之后，主动地与自己的同桌进行交流，课堂氛围变得轻松自由起来。在播放了微课之后，，笔者向学生们提出了一些问题：你们看懂了这些视频中所展现的内容吗？如果你现在身处英国，要如何与他人打招呼呢？在视频资源的辅助下，學生们针对问题进行思考，甚至模仿视频场景，自主地应用英文打招呼。立足学生们体验情境的情况，笔者顺其自然地引出这节课的话题，驱动学生们深入地探寻其他国家不同的打招呼的方式。如此教学，不仅使学生们在微课的辅助下，进入到积极的学习状态中，做好了新知学习准备，同时也使学生们自然而然地储备了部分英语知识，感知了文化内容，便于接下来通过知识探寻中西方文化差异，实现对所学的扎实掌握。
　　2.直观展现，辅助理解。英语课堂教学涉及的内容是多种多样的，如词汇、语法、句型等基础知识，再如阅读文本，口语交际等。如此繁多的内容，需要教师利用两个课时的时间，进行详细讲解，帮助学生掌握。这样不仅对英语教师是一大教学挑战，还是对学生的学习挑战。为了将新知内容面面俱到地展现给学生们，不少教师采用讲解的方式，直接将教材中现成的知识灌输给学生们，削弱了学生们的英语学习积极性，同时也使学生们养成了不良的英语学习习惯。微课在英语课堂教学中的应用，则可以有效地弥补传统教学不足。比如，在英语课堂上，针对重难点知识，应用微课，可以突出重点地辅助学生理解。而且，微课的应用，打破了教师机械灌输知识的限制，使学生们在微视频的辅助下，获得了探究英语的权利，便于产生英语学习兴趣，同时获取丰富的英语知识，促进英语学习效果的提升。因此，笔者在实施初中英语课堂教学的时候，除了会应用微课创设导入情境之外，还会应用微课直观地重点突出地展示英语知识，辅助学生理解。