刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-01-31 来源:校园英语杂志社

      【摘要】初中英语在整个英语课程中具有承接的作用,将小学英语和高中英语联系起来,具有非常重要的地位。阅读是英语四项能力之一,既是学习方法,又是学习内容,能够帮助学生学习词汇和语法。尤其是在新课改下,阅读量有明显增加,教师的教学和学生的学习压力都非常大,阅读的比重也有明显提高,但是教学效果却非常差,阅读中的问题是教师应该主要考量的工作重点。
      【关键词】初三英语阅读;教学质量;有效策略
      【作者简介】朱正艳,江苏省扬州市宝应县实验初级中学。
      阅读是学生学习语言的能力,在听说读写环节中是重要的一部分。在《英语课程标准》中,教师应该注重提升学生的阅读能力,提高阅读质量。文章主要是对提高初三英语阅读教学质量的有效策略进行分析,希望能给教育者提供一些借鉴。
      一、及时更新教学观念
      观念也就是思想,是对客观事物的反应,为人们的行为提供了指导。在新课改下,英语知识和教学方法都应该有些改变。教师是英语课程的组织者,角色转变关系到整节课的效果,只有转变以往的权威身份,才能不断推动英语课程的发展。
      在以往的英语课程中,教师在课堂中占据权威性地位,学生被动地学习教师讲授的知识,在英语课程中,教师和学生很少进行交流互动。在新课改下,教师为学生布置英语阅读任务,教师不能只给学生讲授知识,还应该提高学生的参与度。教师为学生布置的英语阅读任务,可以将英语知识和学生的兴趣爱好和生活联系起来,教师为学生创设真实的学习情境,加强与学生的交流互动,提升学生的合作探究和独立思考素養,从而完成阅读任务。这需要教师具备较强的专业素养,也为教师创设了更加广阔的发展平台。
      在建构主义理论下,在阅读课程中,教师要尊重学生学习的能动性,加强与学生的交流互动,及时了解学生的所思所想,尽量在课程中满足学生的学习需求。但是,教师并不是放弃课堂,教师在制作课程设计时,应该充分考量学生的学习需求,为学生提供更多的学习时间。教师是英语课程的促进者,应该帮助学生制定科学明确的学习目标,让学生找到适合自己的阅读风格和方法,提升学生的阅读素养;另外,教师还应该充分考量学生的身心发展情况,关心学生的阅读效果,并及时给予学生指导,这样才能更好地推动学生发展。
      二、提升专业能力
      在《英语课程标准》中,教师应该具有较强的专业素养,不断提高语言的实践性,提升学生学以致用的素养。因此,教师如果只给学生传授课本知识,不能满足课程的发展,也不能提升学生的学习效果。因此,教师应不断提升专业素养。
      英语教师应具备丰富的课程知识,这是教学的基本素养。教师只有具备良好的语言知识和运用素养,才能从全方位对学生进行教育。另外,在社会经济不断发展的今天,教师应及时更新自己的语言,提升语言素养。尤其是在阅读课程中,教师要有丰富的阅读量,为学生提供合适的阅读素材;其次,教师要有较强的阅读素养,能够深层次阅读课本,准确把握文章中的知识,为学生阅读提供必要的指导。另外,教师还要帮助学生找到合适的阅读方法。教师应不断丰富自己的文化内涵,了解英语知识背后的文化,让学生了解西方文化和风土人情,激发学生跨文化意识。
      教师的专业能力,不仅涉及了课程知识,还涉及了教学知识,像教育学和心理学方面的知识。理论与实践的关系是非常密切的。理论知识和实践可以相互渗透,是无法分离的,理论知识是教师发展的基础。根据调查显示,很多教师都没有注重完善自己的理论知识。如果教师没有一定的理论知识,就只能凭自己的主观感受教学,就不能从全方位提升自己。这表明,要想提高教学效果,除了教学经验外,还应该找到教学的关键,这里的关键就是理论知识。教师要在平常的教学中丰富自己的理论知识,关注课程的发展方向,将理论知识与实践结合起来,这样才能让阅读课程更加丰富多彩。
      教学反思是对整节课的课程进行反思,能够促进课程的可持续性发展。教师在阅读课程中应做笔记,及时写出自己的心得体会,在课下对课程进行教学反思。教师不断调整自己的教学计划,可以更好地实现教学目标。教师借助课程反思,总结丰富的教学经验,对教学观念和目标形成自己的理解,不断改善教学效果。
      三、对课程资源进行整合
      在新课改下,教师将课程资源进行整合,能够提升学生的核心素养。在课程标准中,既有对英语知识的调整,也有对课程角色的转变。教师不只是课本的运用者,课本的讲授者,还应对课本适当开发。教师对课本进行开发并将课程资源进行整合,,能够将新课改落实。
      教师科学对课本进行加工,去粗取精。现有的课本还有很多问题,虽然教师不能选择课本的版本,但是教师可以对课本进行深层次探究,找到课本中的不足之处,体现出能动性,对课本进行开发。
      教师还可以将英语课程和其他课程的资源整合。教书不能只讲授英语课本中的知识,还应该从多种途径,提供具有个性化的英语知识。在《英语课程标准》中,教师可以将其他课程中的知识融合到英语课程中,为学生提供丰富多彩的英语知识。尤其是在阅读课程中,丰富的阅读素材能够为顺利教学做好准备。
      教师要充分运用学校中的素材。在英语阅读课程中,教师可以借助学校中的图书馆、音像等设备,借助多元化教学途径,让学生从多种途径进行学习,加深学生的学习感受。教师还要注重开发网络素材。网络能够调动学生学习的能动性,让学生自主学习,创新学生的学习方式。教师运用网络,为学生提供阅读知识,分享阅读素材,这样既能让学生有丰富多彩的学习素材,还能满足学生的学习需求。教师要注重开发学生素材。学生素材是课程素材的一部分,教师要意识到开发学生素材的作用。教师激励学生分享自己的阅读素材,并不断更新班级中的图书角和图书柜,加强学生之间的交流互动,帮助学生成长。
      四、创新教学方法
      教学方法就是教师运用怎样的途径将知识传授给学生。教学方法能够帮助教师实现教学目标,改善教学效果。教师运用良好的教学方法,能够激发学生的学习兴趣,提升学生的自主学习素养,还能让学生在轻松愉快的学习环境下获取更多的收获。反之则会影响学生的学习态度,也不能提高教学效果,还会影响学生的思维的发展。近些年,在英语课程变革中,教师要注重创新教学方法,从以往单一的教学方法向探究性和发现型转变。从总体情况看,阅读课程还在运用以往单调的教学方法,过度关注给学生传授知识,这样会影响英语课程的变革。再加上教师的工作和心理压力比较大,总是将知识直接灌输给学生。在阅读课程中,学生并不是单独存在的,在教师的权威下,处于被动学习的状态,就像一个配角或者听众,这样英语课程就是死气沉沉的,没有活力,学生久而久之就会对英语学习产生厌烦的心态,这也会影响学生的发展。任务型教学是一种全新的教学方法,是以任务为核心,能够提升学生的运用素养。在阅读课程中,教师运用任务教学法,能够调动学生学习的积极性。