【摘要】阅讀教学是初中阶段最重要的部分。但对农村初中的学生们来说，阅读文本又是一件非常痛苦的事情。主要原因是农村环境闭塞，学习资源匮乏。近年来，随着多媒体网络技术的飞速发展，农村初中的英语阅读教学有了一定的改观。丰富的网络资源让教师目不暇接，但课堂教学时间有限，教师很难把握哪些该讲哪些不该讲。因此，笔者主持申报了本课题，通过对互联网+环境下初中英语教学资源的有效整合，提高课堂效率，提升英语学习的综合能力。
　　【关键词】互联网+;农村初中;英语阅读;资源整合
　　【作者简介】黄冰（1968-），女，汉族，江西南康人，江西省定南县第三中学，教师，中小学正高级，研究方向：英语阅读教学。
　　【基金项目】本文系江西省“十三五”规划课题：“互联网+环境下农村初中英语阅读教学资源整合研究”（编号：19ZXYB038）实施方案及初步成果。
　　一、课题的提出
　　我们国家把英语列为义务教育阶段的必修课程，无论是农村还是城镇，在小学三年级就开设了英语课程。英语学习的效果城乡差别很大。通过传统的英语教学模式，大部分农村初中学生对英语学习不感兴趣，甚至到了抵触的程度。造成这一情况的主要原因是课程资源缺乏。课堂上以粉笔加黑板的教师讲授的单一课堂教学方式传递着有限又缺乏时代气息的信息，难以培养出合格的英语人才。近年来，多媒体网络技术的飞速发展极大地丰富了语言学习资源。多媒体、网络等先进教育媒介具有信息来源广、自主学习性强、教学形式多样化等优势。   为了有效地培养学生自主学习的能力，满足学生个性化学习的需要，我们提出了“互联网+”环境下农村初中英语阅读教学资源整合研究的课题，旨在有机整合现有网络信息资源与英语课程，以实现对教育资源的最优化利用，以此开发学生各方面潜能，发展学生英语学科核心素养，从而有效提高农村初中英语教学质量。
　　二、国内外同类课题研究状况
　　国际上，在奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”等理论指导下，信息技术与学科整合的研究日益普及，理论研究也日益深入细化。国内，北京师范大学现代教育技术研究所教授博导何克抗教授《信息技术与课程整合》等专著对信息技术与学科教学的问题进行了全面的阐述：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它的基本思想包括三个基本点：要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动;对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源;利用信息加工工具让学生知识重构。从实践层面，以学校为中心的优质课程资源建设从精品课程项目启动开始，持续专注了很多年，已建成一大批以国家级、省级为代表的精品课程和优质资源共享课资源。但基于信息技术与学科教学资源的整合研究在国内还没有形成系统的有较大影响力的成果，我校作为县级农村示范初级中学，近年来着力以学科教学为突破口，研究信息环境下的自主式教学模式，信息技术与学科整合的研究向各学科普及，推出了大量成功案例，在“互联网+”教学资源整合研究方面也已经开始初步尝试。
　　三、 课题研究目标
　　在以互“联网+”环境下农村初中英语阅读教学现状的调查研究的基础上，探索“互联网+”环境下农村初中英语阅读教学资源整合的路径和策略;研究“互联网+”环境下的英语阅读教学资源裂变传播方式;开发“互联网+”环境下农村初中英语阅读教学资源，并使之推广运用;构建基于信息技术整合的初中英语阅读教学资源的阅读教学模式，从而达到培养学生英语学科核心素养、提高教学质量的目标。
　　四、课题研究的主要内容
　　1. “互联网+”环境下农村初中英语阅读教学现状的调查研究;2. “互联网+”环境下以用户为中心的农村初中英语阅读教学资源整合的研究;3. 基于“云技术”的农村初中英语阅读教学资源整合的研究;4. 信息技术与农村初中英语阅读教学资源整合背景下的初中英语阅读教学模式研究;5. “互联网+”环境下的英语阅读教学资源裂变传播方式研究;6. “互联网+”环境下农村初中英语阅读教学资源开发与实践研究。
　　研究的重点是“互联网+”环境下农村初中英语阅读教学资源整合的路径和策略与“互联网+”环境下农村初中英语阅读教学资源开发，难点是“互联网+”环境下的英语阅读教学资源裂变传播方式。
　　五、研究基本原则
　　1. 科学性原则。通过广泛的阅读教学实践研究，遵循语言自然习得理论，让学生掌握英语知识。2. 可行性和实效性原则。《英语课程标准》要求，中学英语教学的目标之一是培养学生学会阅读，掌握阅读技巧，提升阅读能力。
　　六、理论依据
　　1. 中学《英语课程标准》，教育部制订，对初中英语学习提出了明确的目标。2. 建构主义理论。基于维果斯基的建构主义理论核心是：在教师的指导下，以学习者为中心，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。3. 何克抗教授的“信息技术与课程深层次整合”理论。运用该理论可以深刻、清晰、明确地解释并指导所提出的有关信息技术与课程整合的现实问题。该理论目前已成为信息技术与课程整合的主要指导思想与教育信息化建设的理论基础之一，正在引领国内“整合”的方向与潮流。
　　七、本课题的理论意义和实践意义
　　1. 促进学生主体性的发挥。2. 促进学生在互联网+环境下英语阅读能力的全面提升，学会跨文化获取有用信息和表达信息。3. 促进学生思维广阔性和深刻性的发展。4. 调动学生的积极性与参与性，提升教学效果。
　　八、课题特色
　　选择、调整、创造，使用恰当的阅读资源，满足学生语言学习的需要，激发学生的批判思维与创造思维。
　　九、课题创新